Résumés
Résumé
En contexte de pénurie et d’insertion professionnelle du personnel enseignant, un centre de services scolaire (CSS) préconise un programme de mentorat. Se joignent à ces enseignants-mentors les personnes conseillères pédagogiques et enseignantes-accompagnatrices qui offrent aussi de l’accompagnement. Au-delà des indicateurs statistiques de la rétention du personnel, nous cherchions à comprendre la place de tous les acteurs et des pratiques d’accompagnement. Une démarche de recherche-action réalisée auprès de plus de 37 personnes de 2021 à 2023 dans ce CSS québécois nous permet de discuter de la place de la collaboration au sens de l’agir ensemble, des Structures capacitantes en contexte scolaire et de la valorisation de la profession enseignante pour soutenir l’insertion professionnelle pour l’ensemble du personnel enseignant.
Mots-clés :
- Accompagnement,
- collaboration,
- conseillance pédagogique,
- mentorat,
- recherche-action-formation
Abstract
In a context of teacher shortage and professional integration, a school board (SB) started a mentoring program. These mentor-teachers are joined by pedagogical advisors and teacher-accompanists who also offer coaching. Beyond the statistical indicators of staff retention, we wanted to understand the place of all the actors in within an accompaniment practice. An action-research conducted from 2021 to 2023 and involving more than 37 people, enables us to discuss the role of collaboration in the sense of acting together, the place of facilitating structures in the school context, and the impact on the valorization of the teaching profession to support professional integration for all teaching staff.
Keywords:
- Accompaniment,
- collaboration,
- mentoring,
- action-research-training,
- pedagogical consultants
Parties annexes
Bibliographie
- ACUFC (2022). Valoriser et repenser l’enseignant de demain. Rapport sur les stratégies d’attraction, de recrutement et de rétention de candidats traditionnels et non traditionnels.
- Bazin, H. (2018). La centralité populaire des tiers-espaces. L’Observatoire, 52(2), 91-93.https://doi.org/10.3917/lobs.052.0091.
- Bridges, W. (2006). Transitions de vie, comment s’adapter aux tournants de notre existence. Inter Editions-Dunod.
- Bandura, A. (2007). Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle. De Boeck.
- Capitanescu Benneti, A., Letor, C. et Guillemette, S. (2023). Les nouvelles formes du travail scolaire. Changer l’école pour la renforcer ? Presses universitaires de la Méditerranée.
- Corriveau, L. et Savoie-Zajc. (2010). Travailler ensemble dans les établissements scolaires et de formation : processus, stratégies, paradoxes. De Boeck.
- Desrosières, A. et Kott, S. (2005). Quantifier. , Genèses, 58(1), 2-3. https://doi.org/10.3917/gen.058.0002.
- Dumoulin, M.-J. (2004). Construire son expérience en situations indéterminées : préoccupations méthodologiques. Formation et Profession, Bulletin du CRIFPE, 10(2),21-24.
- Etienne, R. et Fumat. Y (2014). Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir ? De Boeck.
- Falzon, P. (2005, 10-12 décembre). Ergonomics, knowledge development and the design of enabling environments. Humanizing Work and Work Environment Conference, Guwahati, Inde.
- Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement (2023, 17 août). Le Devoir. https://www.ledevoir.com/societe/education/796398/la-penurie-d-enseignants-est-pire-que-l-annee-derniere
- Gagnon, C., Gagné, A., Grisé, X.-M, Beaucher, C. et Beauséjour, S. (2023) Regard sur la FP en 2022-2023 : Portrait estrien des perceptions des élèves de la formation générale adultes (jeunes et adultes) à l’égard de la formation professionnelle et des professions les plus en demande. Rapport de Recherche. Observatoire de la formation professionnelle du Québec.
- Gagnon, N. et Duchesne, C. (2018). Insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l’immigration : quelques conditions pour un mentorat interculturel réussi. Alterstice, 8(1), 107–119. https://doi.org/10.7202/1052612ar
- Gouvernement du Québec. (2023). Loi sur l’instruction publique. Éditeur officiel du Québec. https://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/pdf/cs/I-13.3.pdf
- Gouvernement du Québec (2021). Entente intervenue entre le Comité patronale de négociation pour les centres de services scolaires francophones (CPNCSCF) et la fédération syndicale de l’enseignement (FSE-CSQ).
- Granger, N. et Guillemette, S. (2024). Le pouvoir agir des conseillers pédagogiques en contexte de pandémie. Dans A. Garbachev et C. Fidosieva (dir.), Vygotsky et l’éducation inclusive : regards épistémologiques et méthodologiques sur les pouvoirs d’agir des professionnels.
- Gravelle, F. et Gagnon, C. (2020). Le rôle stratégique de la direction d’établissement d’enseignement quant à l’insertion socioprofessionnelle des enseignants formés à l’étranger. Ce que nous apprend la recherche (CRIFPE), 1(4). https://doi.org/10.18162/cqnalr.2020.1.4
- Guillemette, S. (2014). Une gestion différenciée de l’activité éducative en milieu scolaire. Ajustement de pratique : modèle d’accompagnement collectif auprès de chefs ou de directions d’établissements scolaires. Presses Académiques Francophones.
- Guillemette, S. (2021). Accompagner l’émergence de projets d’établissements apprenants dans le cadre de démarches de recherche-action. Éditions JFD.
- Guillemette, S. (2023). Programme de mentorat et structure de collaboration en soutien à l’insertion professionnelle des nouvelles personnes enseignantes dans une visée de valorisation de la profession enseignante. Rapport de recherche. Université de Sherbrooke. CRIFPE.
- Guillemette, S., Vachon, I. et Guertin, D. (2019). Un référentiel de l’agir compétent en conseillance pédagogique en soutien à la réussite des élèves. À l’intention des conseillères et conseillers pédagogiques des commissions scolaires du Québec. Éditions JFD. https://www.usherbrooke.ca/gef/conseillance/referentiel-de-lagir-competent
- Kamanzi, P. C., Tardif, M. et Lessard, C. (2015). Les enseignants canadiens à risque de décrochage : portrait général et comparaison entre les régions. Mesure et évaluation en éducation, 38(1), 57–88. https://doi.org/10.7202/1036551ar
- King, A. J. C. et Peart, M.J. (1992). Le personnel enseignant au Canada : travail et qualité de vie. Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants.
- Maroy, C. (2006). Les évolutions du travail enseignant en France et en Europe : facteurs de changement, incidences et résistances dans l’enseignement secondaire. Revue française de pédagogie, 155, 111-142. https://doi.org/10.4000/rfp.273
- Martineau, S. et Simard, D. (2000). Regard sur le dialogue comme condition de collaboration en stage ou en accompagnement mentoral. Dans L. Portelance, C. Borges et J. Pharand, La collaboration dans le milieu de l’éducation (p. 13‑25). Presses de l’Université du Québec.
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2022). Stratégie visant à valoriser le personnel scolaire : des milliers de talents pour accompagner les élèves. Québec. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/education/strategie-valoriser-personnel-22-26.pdf
- Mukamurera, J. (2002, 4 au 7 juillet). L’accès à l’enseignement au Québec : quelle formation pour quelle insertion ? Actes de la 6e Biennale de l’éducation et de la formation.
- Organisation de coopération et de développement économiques. (2014). Valorisation et satisfaction professionnelles : qu’est-ce qui aide les enseignants ? Enseignement à la loupe. OCDE.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2012) L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Armand Colin.
- Perrenoud, P. (2008). Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant : professionnalisation et raison pédagogique. ESF éd.
- Reason, P. et Bradbury, H. (2007). Handbook of action research. Sage Publications.
- Sass, D. A. Seal, A. K. et Martin, N. K. (2011). Predicting teacher retention using stress and support variables. Journal of Educational Administration, 49(2), 200-215.https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/09578231111116734/full/html
- Schön, D.A. (1994). Le praticien réflexif, à la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Éditions Logiques.
- Senge, P. (2016). La cinquième discipline : levier des organisations apprenantes. Eyrolles.
- Simon, L. (2000). La transition de deux directions d’établissements scolaires vers l’appropriation des changements préconisés par la réforme en éducation de 1997. [thèse de doctorat inédit]. Université de Sherbrooke.
- Uwamariya, A. et Mukamurera, J. (2005). Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques. Revue des sciences de l’éducation, 31(1), 133-155.
- Vallerand, A-C et Martineau, S. (2008). Plaidoyer pour le mentorat comme aide à l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants. UQTR.
- Vermersch, P. (2014). L’entretien d’explicitation. ESF.
- Vygotsky, L.S. (1978). Mind and society: The development of higher mental processes. Harvard University Press.
10.7202/1052612ar