Résumés
Résumé
Une définition et une typologie de la plus-value préalablement élaborées (Noben, 2022) ont été soumises à un panel de 20 experts en utilisant la méthode Delphi (Okoli et Pawlawski, 2004). Ces derniers, spécialisés dans l’intégration du numérique dans l’enseignement et reconnus comme tels par leurs pairs, se sont positionnés grâce à différents questionnaires. À chaque étape de la recherche, les résultats des questionnaires ont été synthétisés et transmis aux experts. Cela leur a permis de se positionner et d’apporter des suggestions de modification. Le résultat est une conceptualisation de la plus-value du numérique en éducation validée par ce panel d’experts.
Mots-clés :
- Plus-value,
- numérique,
- enseignement-apprentissage,
- Définition et typologie
Abstract
A definition and typology of added value, previously developed by Noben (2022), were presented to a panel of 20 experts using the Delphi method (Okoli and Pawlawski, 2004). These experts specialize in the integration of digital technology in education and are recognized as such by their peers. They provided their opinions through various questionnaires at different stages of the research. The summarized questionnaire results were then shared with the experts, enabling them to take a stance and offer suggestions for refinement. The outcome is a conceptualization of the added value of digital education validated by this expert panel.
Keywords:
- Added value,
- digital,
- teaching and learning,
- Definition and typology
Parties annexes
Bibliographie
- Amadieu, F. et Tricot, A. (2020). Apprendre avec le numérique : mythes et réalités. Retz.
- Assude, T. et Loisy, C. (2009). Plus-value et valeur didactique des technologies numériques dans l’enseignement : esquisse de théorisation. Quadrante, 18(1), 7-27. https://doi.org/10.48489/quadrante.22842
- Baron, G.-L. et Depover, C. (dir.). (2019). Les effets du numérique sur l’éducation : regards sur une saga contemporaine. Presses universitaires du Septentrion.
- Baron, G.-L. et Fluckiger, C. (2021). Approches et paradigmes pour la recherche sur les usages éducatifs des technologies : Enjeux et perspectives. Canadian Journal of Learning and Technology, 47(4). https://doi.org/10.21432/cjlt28059
- Bégin, C. (2008). Les stratégies d’apprentissage : un cadre de référence simplifié. Revue des sciences de l’éducation, 34(1), 47-67. https://doi.org/10.7202/018989ar
- Boéchat-Herr, S. et Arcidiacono, F. (2014). L’usage des méthodes mixtes pour analyser les perceptions de pratiques pédagogiques liées à l’intégration des tablettes numériques. Formation et Pratiques d’enseignement En Questions, 17, 49-65. https://doi.org/10.4018/IJDLDC.2015040101
- Booto Ekionea, J. P., Bernard, P. et Plaisent, M. (2011). Consensus par la méthode Delphi sur les concepts clés des capacités organisationnelles spécifiques de la gestion des connaissances. Recherches qualitatives, 29 (3), 168-192. https://doi.org/10.7202/1085878ar
- Caudell, T. et Mizell, D. (1992). Augmented reality: An application of heads-up display technology to manual manufacturing processes. In Proceedings of the Hawaii International Conference on System Sciences, 2, 659-669. https://doi.org/10.1109/HICSS.1992.183317
- Chaptal, A. (2007). Usages prescrits ou annoncés, usages observés : Réflexions sur les usages scolaires du numérique par les enseignants. Document numérique, 10, 81-106. DOI:10.3166/DN.10.3-4.81-106
- Collin, S. et Brotcorne, P. (2019). Contribution d’une approche sociocritique à l’étude des effets du numérique en éducation. Dans G-L Baron et C. Depover (dir.), Les effets du numérique sur l’éducation Regards sur une saga contemporaine (p. 229-243). Presses universitaires du Septentrion. http://hdl.handle.net/2078.1/223051.
- Collin, S., Denouêl, J., Guichon, N. et Schneider, E. (2022). Le numérique en éducation et formation : approche critique. Presses des Mines.
- Dalkey, N. et Helmer, O. (1963). An experimental application of the Delphi method to the use of experts. Management Science, 9, 458-467. https://doi.org/10.1287/mnsc.9.3.458
- Eslamian, A., Feizoleslam, A., Rajabion, L., Tofighi, B. et Khalili, A. H. (2019). A new model forassessing the impact of new IT-based services on students productivity. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 15(3), 4-21. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1227424.pdf
- Felder, J. (2019). Méthode d’analyse et de modélisation des environnements personnels d’apprentissage. Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation, 26, 9-37. https://doi.org/10.23709/sticef.26.1.2
- Fluckiger, C. (2021). Numérique en formation : des mythes aux approches critiques. Éducation Permanente, 226, 124-135. https://doi.org/10.3917/edpe.226.0124
- Fontaine, P. et Denis, B. (2008). Usages de l’ordinateur et apports des médias et des TIC en enseignement : Construction d’un curriculum de cours destiné aux futurs enseignants de la CFB. Dans C. Charnet, C. Ghersi et J. — L. Monino (dir.), Actes du XXVe Colloque de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU). Le défi de la qualité dans l’enseignement supérieur : vers un changement de paradigme. (p. 102-115). https://orbi.uliege.be/bitstream/2268/14355/1/Denis_Fontaine_AIPU2008.pdf
- Hedén, L. et Ahlstrom, L. (2016). Individual response technology to promote active learning within the caring sciences: An experimental research study. Nurse education today, 36, 202–206. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.10.010
- Karsenti, T. et Bugmann, J. (2018). ASPID : un modèle systémique des usages du numérique en éducation. Dans S. Lacroix et Y. Tomaszower (dir.), Le numérique (p. 47-61). Editions EPS.
- Kirkwood, A. et Price, L. (2014). Technology-enhanced learning and teaching in higher education: what is “enhanced” and how do we know? A critical literature review. Learning, Media and Technology, 39(1), 6-36. https://doi.org/10.1080/17439884.2013.770404
- Leboff, E. (2012). Intérêts pédagogiques des technologies de l’information et de la communication [Thèse de doctorat, Université Toulouse III-Paul Sabatier, France]. http://thesesante.ups-tlse.fr/28/1/2012TOU33066.pdf
- Liaw, S. (2008). Investigating students’ perceived satisfaction, behavioral intention, and effectiveness of e-learning: A case study of the Blackboard system. Computers & Education, 51, 864-873. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2007.09.005
- Lebrun, M. (2011). Impacts des TIC sur la qualité des apprentissages des étudiants et le développement professionnel des enseignants : vers une approche systémique. Revue des Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation (STICEF), 18, 1-20. https://doi.org/ 10.3406/stice.2011.1028
- Mallem, M. et Roussel., D. (2014). Réalité augmentée - Principes, technologies et applications. Technologies de l’Information, Le traitement du signal et ses applications, Techniques de l’Ingénieur. https://doi.org/10.51257/a-v3-te5920
- Noben, N. (2022). Les plus-values pédagogiques liées à l’intégration du numérique : les représentations d’étudiants du master en sciences de l’éducation de l’Université de Liège. International Journal of Technologies in Higher Education, 19(3), 44-59. https://doi.org/10.18162/ritpu-2022-v19n3-03
- Noben, N. et Denis, B. (2022). Les plus-values pédagogiques liées à l’intégration du numérique : Définition(s) et typologie. Intégration Pédagogique des TIC : Revue Internationale de l’Association AUPTIC - Education, 2, 87-100. https://hdl.handle.net/2268/292532
- Okoli, C. et Pawlawski, S. D. (2004). The Delphi method as a research tool: an example, design considerations and applications. Information & Management, 42, 15-29. https://doi.org/10.1016/j.im.2003.11.002
- Paquette, G. (2002). Modélisation des connaissances et des compétences. Un langage graphique pour concevoir et apprendre. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
- Peraya, D. (1999). Médiation et médiatisation : le campus virtuel. Hermès, La Revue, 25(3), 153-167. https://doi.org/10.4267/2042/14983
- Peraya, D. (2008). Un regard critique sur les concepts de médiatisation et médiation : nouvelles pratiques, nouvelle modélisation. Les Enjeux De l’Information Et De La Communication. http://archive-ouverte.unige.ch/unige:17665
- Peraya, D. et Viens, J. (2005). Culture des acteurs et modèles d ’intervention dans l’innovation pédagogique. Revue Internationale Des Technologies En Pédagogie Universitaire, 1(2), 7-19. https://doi.org/10.18162/ritpu.2005.64
- Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies. Approche cognitive des instruments contemporains. Armand Colin.
- Salomon, G. (1974). Internalization of filmic operations in relation to individual differences. Journal of Educational Psychology, 66(4), 499-511. https://doi.org/10.1037/h0036753
- Salomon, G. (1981). La fonction crée l’organe. Communications, Apprendre des médias, 33, 75-103. https://doi.org/10.3406/comm.1981.1495
- Vitali-Rosati, M. (2014). Chapitre 4. Pour une définition du « numérique ». Dans Vitali-Rosati, M. et Sinatra, M. E. (dir.), Pratiques de l’édition numérique. Presses de l’Université de Montréal. https://doi.org/10.4000/books.pum.319
- Vuorikari, R., Kluzer, S. et Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens – With new examples of knowledge, skills and attitudes. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376
10.7202/018989ar