ror.org/011pqxa69
Résumés
Résumé
Les savoirs issus de la recherche sur les stratégies pédagogiques utilisées en classe de français au secondaire québécois qui participent particulièrement au développement de la compétence scripturale des élèves sont lacunaires et difficilement comparables. Pour éclairer ces savoirs, nous puisons dans le savoir d’expérience des enseignantes et enseignants (Tardif et Lessard, 1999) en menant un atelier délibératif (Dogba, Dossa et Dagenais, 2017) avec six enseignantes d’expérience, à l’issue duquel trois ensembles de stratégies pédagogiques sont retenus : montrer des exemples de textes ou de stratégies d’écriture; faire écrire (plus); offrir des rétroactions variées.
Mots-clés :
- Stratégies pédagogiques,
- écriture,
- enseignement du français à l’école secondaire québécoise,
- savoir d’expérience,
- atelier délibératif
Abstract
Research evidence on the instructional strategies used in French classes in Quebec secondary schools which particularly participate in the development of students’ writing skills is incomplete and difficult to compare. To complete and interpret this knowledge, we draw on the experience-based knowledge of teachers (Tardif, & Lessard, 1999) by leading a deliberative workshop (Dogba, Dossa, & Dagenais, 2017) with six experienced teachers. At the end, three sets of instructional strategies are chosen: showing students examples of texts or writing strategies; making students write (more); offering students a variety of feedbacks.
Keywords:
- Instructional strategies,
- writing,
- French teaching in Quebec secondary schools,
- experience-based knowledge,
- deliberative workshop
Parties annexes
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