ror.org/00kybxq39
Résumés
Résumé
Cette recherche vise à comprendre comment se construit et évolue la relation d’accompagnement entre un enseignant associé et un stagiaire, à la lumière du cadre conceptuel des interactions professionnelles proposé par St-Arnaud (2003). La méthodologie s’appuie notamment sur une immersion du chercheur en classe. Les données recueillies comprennent des entretiens, des rétroactions formelles et informelles et des notes d’observation. Sous la forme de récit, l’analyse met en évidence une structure de relation fluctuante au gré du stage, oscillant entre service, pression et coopération. Des attentes explicites et une reconnaissance des compétences respectives s’avèrent être deux facteurs déterminants de la relation.
Mots-clés :
- Accompagnement,
- Stage,
- Enseignant associé,
- Structure de relation,
- Coopération,
- Attentes
Abstract
This research focuses on the relationship between a cooperating teacher and a preservice teacher during a practicum in teacher education. The lens used is the theoretical framework of “Interaction professionnelle” suggested by St Arnaud (2003). Interviews, formal and informal feedbacks recorded, non participant observation notes were the main traces used to write this narrative. The interaction fluctuated over the five weeks of the practicum from a service type of interaction to a pressure one with a period where it could be described as an implicit cooperating one. The mutual sharing of expectations emerged as the main defining factor of the interaction.
Keywords:
- Professional interaction,
- practicum,
- cooperating teacher,
- service,
- pressure cooperating interaction,
- expectations
Parties annexes
Bibliographie
- Albarello, L. (2007). Apprendre à chercher : l’acteur social et la recherche scientifique. Paris : Librairies Eyrolles.
- Bertrand, R., Ku hne, N. et Pellerin, M.A. (2018). L’enquête narrative en recherche : l’art de raconter des histoires. Revue francophone de recherche en ergothérapie, 18(2), 137-144. https://doi.org/10.13096/rfre.v4n2.117
- Boudreau, P. (2001). Que se passe-t-il dans un stage réussi ? Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 65-84 https://doi.org/10.7202/000306ar
- Besse, M. (2011). Prêt-à-penser, attention ! Le piège du conformisme. La lettre de l’enfance et de l’adolescence, 2(85-86), 47-54. https://doi.org/10.3917/lett.085.0047
- Charlier, É. et Biémar, S. (2012). Accompagner : un agir professionnel. Bruxelles : De Boeck.
- Clandinin, D., J., et Connelly, F., M. (2000). Narrative Inquiry : Experience and Story in Qualitative Research. San Francisco : Jossey-Bass Publishers. https://www.researchgate.net/publication/323628972_L’accompagnement_des_enseignants_tout_au_long_de_la_carriere_defini_autour_de_quatre_fondements
- Colognesi, S., Van Nieuwenhoven, C., Runtz-Christan, E., Lebel, C. et Bélair, L. (2019). Un modèle de postures et d’interventions comme ensemble dynamique pour accompagner les pratiques en situation professionnelle. Phronesis, 8(2), 5-21. https://doi.org/10.7202/1066581ar
- Desjardins, J., Altet, M., Etienne, R., Paquay, L., et Perrenoud, P. (2012). La formation initiale à l’enseignement en quête de cohérence. Bruxelles : De Boeck.
- Hunter, A. et Brewer, J. D. (2015). Designing Multimethod Research. In S. N. Hesse-Biber and R. B. Johnson, The Oxford Handbook of Multimethod and Mixed Methods Research Inquiry. London : Oxford University Press.
- Jorro, A. (2016). Postures et gestes professionnels de formateurs dans l’accompagnement professionnel d’enseignants du premier degré. eJRIEPS, 38, 114-132.
- Leriche, J., Desbiens, J.-F., Dugal, J.-P., et Amade-Escot, C. (2010). Analyse de l’accompagnement du stage en responsabilité au Québec et en France. eJRIEPS, 19(1), 71-99.
- Loizon, D., Charvy, N., Cartierre, N. (2013). L’accompagnement dans la professionnalisation du métier d’enseignant : le point de vue des formateurs. Phronesis, 2(4), 50–60.
- Lincoln, Y., et Guba, E. (1985). Naturalistic Inquiry. London : Sage.
- Malo, A. (2008). Le stagiaire comme praticien réflexif : un point de vue constructiviste et non déficitaire du développement du savoir professionnel en enseignement. Dans E. Correa Molina et C. Gervais (Dir.), Les stages en formation à l’enseignement (103-124). Québec : PUQ.
- Mattei-Mieusset, C. et Brau-Antony, S. (2016). Les dilemmes d’une pratique d’accompagnement en formation d’enseignants : analyse de l’activité réelle du maître de stage. Revue des sciences de l’éducation, 42(2), 149-173. https://doi.org/10.7202/1038465ar
- Molineux, M., et Richard, W. (2003). Storied approaches to understanding occupation. Journal of Occupational Science, 10(1), 52-60.
- Paul, M. (2004). L’accompagnement : une posture professionnelle spécifique. Paris : L’Harmattan.
- Paul, M. (2016). La démarche d’accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques. Bruxelles : De Boeck.
- Portelance, L., Gervais, C., Lessard, M. et Beaulieu, P. (2008). Cadre de référence pour la formation des enseignants associés et des superviseurs. Rapport de recherche, MÉLS. Québec.
- St-Arnaud, Y. (2003). L’interaction professionnelle : efficacité et coopération. Montréal : Presses de l’Université de Montréal.
- St-Arnaud, Y. (2009). L’autorégulation, pour un dialogue efficace. Montréal : Les Presses de l’Université de Montréal.
- Schurmans, M.-N. (2001). La construction sociale de la connaissance comme action. In J.-M. Baudouin et J. Fridrich (Éd.), Théories de l’action et éducation (157-177). Bruxelles : De Boeck Université.
- Spradley, J. P. (2016). Participant Observation. Long Grove (Illinois) : Waveland Press.
- Vandercleyen, F., Delens, C. et Carlier, G. (2013). Styles de supervision de maîtres de stage en éducation physique : prise en compte du vécu émotionnel des stagiaires lors d’un entretien post-leçon. eJRIEPS, 28. https://doi.org/10.4000/ejrieps.2899
- Vandercleyen, F., Boudreau, P., Carllier, G. et Delens, C. (2014). Pre-service teachers in PE involved in an organizational critical incident: emotions, appraisal and coping strategies. Physical Education and Sports Pedagogy, 19(2), 164-178. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/17408989.2012.732564
- Vandercleyen, F., L’Hostie, M. et Dumoulin, M-J. (2019). Le groupe de co-développement professionnel pour former à l’accompagnement de stagiaires : conditions, enjeux et perspectives. Québec : PUQ.
- Vermersch, P. (1994). L’entretien d’explicitation. Paris : ESF.
- Vivegnis, I. (2018). Des conceptions aux postures d’accompagnement. Réflexion pour la formation initiale. Dans F. Dufour, L. Portelance, C. Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement (53-69). Québec : Presses de l’Université du Québec.