L’écoformation comme paradigme-clé pour penser les pratiques d’école dehors

Résumé

Le propos de ce bref article est de montrer comment le courant de l’écoformation éclaire le champ émergent dit de « l’éducation par la nature » (outdoor nature-based education) et, en particulier, les pratiques dites « d’école dehors » quand elles s’effectuent en milieu dit « naturel », en proposant un « regard écoformateur » sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au contact de « la nature » en milieu scolaire. Parce qu’il met au jour les forces en jeu dans la formation existentielle de l’individu et ce, dans une visée intrinsèquement holistique, le paradigme de l’écoformation permet de penser les dynamiques formatives engendrées par les pratiques d’école dehors. On explorera ainsi l’apport de l’écoformation pour comprendre les phénomènes transformateurs qui apparaissent, au niveau des trois sphères psychologique, sociale et écologique, chez les enfants et les professionnel.les durant les temps d’école en nature.

Mots-clés :

• école dehors,
• éducation par la nature,
• écoformation,
• auto-formation,
• interaction,
• démarche réflexive

Abstract

This article aims at linking the conceptual model of “ecoformation” with the practices of nature-based education that are currently emerging in the field of educational sciences. The field of ecoformation strongly emphasizes the way existential individual (trans)formation arises through holistic practices in an outdoor environment. By doing so, it can be used to further analyze how individual ecoformation emerges trough nature-based education practices. We will then stress out several ways by which ecoformation helps understand the transformation processes that take place, at the three levels of psychological, social and ecological spheres, for children as much as for the practionners, during nature-based education practices.

Keywords:

• outside learning,
• outdoor nature-based education,
• ecoformation,
• autoformation,
• interaction,
• reflexivity