Former des acteurs de changement à l’université dans le contexte d’une transition écosociale

Résumé

Dans le contexte actuel d’une crise socioécologique majeure, former des acteurs de changement apparait pour le moins une orientation éducationnelle accrocheuse. Toutefois, une recherche documentaire a permis de constater que le foisonnement actuel de formations dites d’acteurs de changement (tant en milieu formel que non formel) ne s’appuie pas sur un répertoire d’idées et de théories pertinentes au regard de l’ampleur, de la gravité et de la complexité du contexte de crise plurielle auquel nos sociétés se trouvent confrontées. Cet article a pour objectif de présenter un condensé des résultats d’une recherche de maitrise en environnement qui s’est penchée sur l’élaboration de repères théoriques et pratiques pour penser et mettre en œuvre des formations d’acteurs de changement en milieu universitaire dans le contexte d’une transition écosociétale. Les résultats mettent en évidence les dimensions subversive, critique et émancipatrice de telles formations.

Mots-clés :

• pédagogie critique,
• éducation supérieure,
• crise socioécologique,
• éducation relative à l’environnement,
• éducation à la démocratie et à la citoyenneté,
• innovation sociale

Abstract

In the context of a major socio-ecological crisis, such as the one facing our current societies, educating agents of change appears at least to be an eye-catching educational orientation. However, a documentary research has shown that the current proliferation of training courses known as agents of change or changemakers (both in formal and non-formal settings) is not based on a repertoire of ideas and theories relevant to the scope, gravity and complexity of the context of plural crisis which our societies are confronted with. The objective of this article is to present a summary of the results of a master's degree research in environmental studies that looked at the development of theoretical and practical benchmarks for thinking and implementing programs seeking to educate change agents in academia, in the context of an eco-societal transition. The results highlight the subversive, critical and emancipatory dimensions of such training.

Keywords:

• critical pedagogy,
• higher education,
• socioecological crisis,
• environmental education,
• democracy and citizenship education,
• social innovation