Dialogue des savoirs et apprentissage en matière d’agroécologie. Le cas des paysans indigènes boliviens en formation

Résumé

La recherche dont nous rapportons ici la démarche et les résultats s’intéresse aux facteurs qui déterminent les apprentissages en matière d’agroécologie dans deux formations destinées à des paysans indigènes boliviens. Les situations de formation analysées renvoient à des activités pédagogiques qui mobiliseraient, selon le discours institutionnel des formateurs, le principe du dialogue des savoirs propre à la construction des savoirs agroécologiques (Altieri, 2000). Le cadre d’analyse adopté s’appuie sur l’approche constructiviste des apprentissages de Bourgeois et Nizet (1997) qui distinguent deux types de facteurs : la trajectoire individuelle et les interactions sociales. Les résultats que nous présentons mettent en évidence une interdépendance entre des facteurs individuels, interactionnels mais aussi socioculturels et écologiques.

Mots-clés :

• apprentissage,
• connaissance agroécologique,
• dialogue des savoirs,
• trajectoire individuelle,
• interaction sociale,
• conflit sociocognitif

Abstract

Particular attention is paid here to the factors that determine the learning of agroecological knowledge in two training courses for indigenous farmers. The training situations analysed refer to pedagogical activities which, according to the institutional discourse of the trainers, mobilize the principle of knowledge dialogue specific to the construction of agroecological knowledge (Altieri, 2000). The model of analysis used is based on the constructivist approach of the learnings of Bourgeois and Nizet (1997) which distinguishes two types of factors : individual trajectory and social interactions. The results make it possible to distinguish between individual, interactive and socio-cultural and ecological factors.

Keywords:

• learning,
• agroecological knowledge,
• knowledge dialogue,
• individual trajectory,
• social interaction,
• socio-cognitive conflict