Valoriser la diversité socioculturelle en milieu scolaire en déjouant les stéréotypes : expériences inclusives en Belgique francophone Promoting socio-cultural diversity in schools by defeating stereotypes: inclusive experiences in French-speaking Belgium Valorar la diversidad sociocultural en el medio escolar evitando los estereotipos: experiencias inclusivas en Bélgica francófona

Résumé

L’article se compose de trois parties. En premier lieu, nous présentons les défis de l’école actuelle face à une logique d’exclusion qu’elle applique souvent pour des raisons qui devraient être déconstruites et analysées. Nous rappelons les valeurs défendues par l’école nouvelle au siècle dernier pour refonder les principes de l’inclusion scolaire, ainsi que montrer le poids des représentations sociales qui font obstacle à ces principes. Un modèle théorique, réalisé dans le cadre d’une recherche fondamentale interuniversitaire, illustre cette logique en se fondant sur les représentations des enseignants à la lumière de considérations sociologiques.

En deuxième partie, nous présentons des exemples de projets novateurs, en y décelant, de notre place de chercheur, ce qui appartient à la démarche inclusive et permet de dénouer des situations dominées par un non-dit pesant qui fait obstacle au vivre-ensemble.

Enfin, nous amenons une discussion en articulant, dans deux tableaux synthétiques, les projets présentés avec le modèle théorique, ce qui nous permet de dégager trois facteurs pour mettre en place un projet inclusif dans un établissement scolaire confronté à des difficultés telles que la stigmatisation ou le décrochage scolaire.

Abstract

The article consists of three parts. First, we present the challenges of today’s schools in terms of the logic of exclusion, which is often applied for reasons that should be deconstructed and analyzed. We recall values defended by the new school of the past century to reconstruct the principles of inclusive education, and to identify the weight of social representations that stand in the way of these principles. A theoretical model, carried out as part of a basic inter-university study, illustrates this logic through teacher representations in light of sociological considerations.

In the second part, we present examples of innovative projects by identifying, from our perspective as researchers, the ones that belong to the inclusive approach and contribute to resolving situations dominated by weighty unspoken beliefs that block the ideal of living together in harmony.

Finally, we bring out a discussion through the organization of the projects presented with the theoretical model in two synthetic tables, allowing us to identify three factors for establishing an inclusive project in a school facing problems like stigmatization or a high drop-out rate.

Resumen

Este artículo está compuesto por tres partes. En primer lugar, presentamos los desafíos de la escuela actual ante una lógica de exclusión que con frecuencia se aplica por razones que deberían ser deconstruidas y analizadas. Reiteramos los valores defendidos por la escuela nueva el siglo pasado con el fin de reformular los principios de inclusión escolar y así mostrar el peso que tienen las representaciones sociales que obstaculizan dichos principios. Un modelo teórico, realizado en el cuadro de una investigación fundamental interuniversitaria, ilustra dicha lógica fundándose en las representaciones de los maestros a la luz de consideraciones sociológicas. En la segunda parte presentamos algunos ejemplos de proyectos innovadores, identificando, desde nuestro puesto de investigadores, lo que pertenece al enfoque inclusivo y permite resolver situaciones dominadas por un inquietante implicito que obstaculiza la convivencia. Finalmente entablamos una discusión articulando, en dos cuadros sintéticos, los proyectos presentados con el modelo teórico, lo que nos permitió despejar tres factores para establecer un proyecto inclusivo en un establecimiento escolar confrontado con dificultades como la estigmatización y el abandono escolar.