Diriger l’école dans un contexte de néolibéralisme éducatif : comment préserver le sens du travail éducatif au sein de la communauté Leading schools in a context of educational neoliberalism: How to preserve the meaning of educational work in the community Dirigir la escuela hacia el aprendizaje integral y el clima de trabajo positivo en un contexto de neoliberalismo educativo

Résumé

L’objectif de l’article est d’analyser les pratiques de gestion de quatre équipes de direction d’écoles chiliennes (défavorisées et publiques) qui, malgré des niveaux de « qualité » similaires évalués par l’État, présentent des différences marquées en ce qui concerne le climat de l’école et la possibilité de poursuivre un modèle d’éducation intégrale. L’article décrit la situation du néolibéralisme chilien en éducation, les défis des équipes de direction ainsi que les principales théories du leadership. La méthodologie est une étude de cas réalisée avec la perspective de la sociologie clinique. Les résultats montrent que deux équipes relèvent les défis engendrés par le néolibéralisme, mais qu’elles construisent une gestion différente, liée au territoire et à la citoyenneté. Ces équipes de gestion s’occupent de l’entretien et de la propreté des écoles, des processus de participation et de délibération de la communauté, de l’accompagnement chaleureux des élèves et enseignants en difficulté, et mettent en place des processus administratifs clairs. L’article met en évidence la nécessité de revoir les modalités d’évaluation des écoles de manière à saisir des dimensions invisibles selon l’évaluation standardisée.

Mots-clés :

• Leadership,
• écoles publiques,
• langages managériaux,
• apprentissage intégral,
• climat de travail

Abstract

The purpose of the article is to analyze the management practices of four Chilean school leadership teams (disadvantaged and public) that, despite similar levels of « quality » as assessed by the state, have marked differences in school climate and the possibility of pursuing an integral education model. The article describes the situation of Chilean neoliberalism in education, the challenges of leadership teams, and the main theories of leadership. The methodology is a case study carried out with the perspective of clinical sociology. The results show that two teams face the challenges generated by neoliberalism, but they build a different management, related to territory and citizenship. These management teams are concerned with the maintenance and cleanliness of the schools, processes of community participation and deliberation, warm accompaniment of students and teachers in difficulty, and clear administrative processes. The article highlights the need to revisit school evaluation in order to capture dimensions that are invisible to standardized evaluation.

Keywords:

• Leadership,
• public schools,
• managerial language,
• integral learning,
• working climate

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar las prácticas de la gestión de cuatro equipos directivos de escuelas chilenas (desfavorizadas y públicas) que, a pesar de los niveles de “calidad” similares - de acuerdo a la evaluación realizada por el Estado-, presentan marcadas diferencias en relación con el ambiente de la escuela y la posibilidad de seguir un modelo de educación integral. El artículo describe la situación del neoliberalismo chileno en educación, los desafíos de los equipos directivos, como así también las principales teorías de liderazgo. La metodología utilizada es un estudio de caso desde la perspectiva de la sociología clínica. Los resultados muestran que dos equipos reflejan los desafíos engendrados por el liberalismo, pero construyen una gestión diferente, ligada al territorio y a la ciudadanía. Estos equipos de gestión se ocupan del mantenimiento y la limpieza de los colegios, del proceso de participación y de la deliberación de la comunidad, del acompañamiento fraternal de los estudiantes y de los educadores en dificultad, poniendo en práctica procesos administrativos claros. El artículo pone en evidencia la necesidad de revisar las modalidades de evaluación de las escuelas de manera de captar dimensiones invisibles según la evaluación estandarizada. Los desafíos del presente artículo se sitúan en torno a continuar con las observaciones de las escuelas y en el rescate de los procesos que la evaluación estandarizada no logra incluir.

Palabras clave:

• Liderazgo,
• escuelas públicas,
• lenguaje de-managment,
• aprendizaje integral,
• clima de trabajo