Résumés
Résumé
La recherche présentée ici concerne la performance et le cheminement scolaires des jeunes Canadiens d’origine immigrée, aux niveaux primaire et secondaire, et porte sur les banques de données recueillies par les ministères de l’Éducation ou les conseils ou commissions scolaires du Québec, de l’Ontario et de la Colombie-Britannique. Son objectif est de réaliser un bilan critique de l’état des données, de contraster les conclusions d’études menées à partir d’elles et d’identifier les lacunes existantes en vue d’un projet pancanadien plus large. Diverses questions pourraient être éclairées par l’une ou l’autre des banques, tels les sous-groupes d’origine immigrée qui devraient recevoir un soutien prioritaire, les moments charnières où se joue leur scolarité, le lien entre la durée du soutien en langue seconde et la performance des élèves allophones, ainsi que la différence des défis vécus dans les écoles de langue française ou de langue anglaise, et dans les métropoles ou en région.
Abstract
The study presented here deals with the academic achievement and educational trajectories of young Canadians of immigrant origin, at the primary and secondary levels, in focusing on databases developed by education departments and school boards or commissions in Québec, Ontario and British Columbia. The aim of the study is to provide a critical assessment of the state of the data, compare the conclusions of studies conducted using these data, and pinpoint existing shortcomings in view of a larger Canada-wide project. These various databases could shed light on a wide range of questions, in helping to identify, for example, the subgroups of immigrant origin that should receive priority support, the crucial turning points in students’ lives, the relation between the duration of second-language support and the performance of allophone students, and the different challenges faced by French-language and English-language schools, in large population centres and in demographically smaller regions.