Integrating Gender and Intersectionality in LIS Education: A Narrative Review of Innovative Curricular Approaches Intégrer le genre et l’intersectionnalité dans la formation en bibliothéconomie et sciences de l’information : une revue narrative des approches curriculaires innovantes

Abstract

Gender and intersectionality remain underrepresented in Library and Information Science (LIS) education, where related content is frequently peripheral, elective in nature, or left to individual staff initiative. This paper presents a narrative review of international studies on gender inclusion in LIS curricula and pedagogy. We reviewed a final sample of 42 sources and synthesised them thematically. The analysis is guided by intersectionality, feminist pedagogy, and a critical curriculum stance, foregrounding how power operates through what curricula include, omit, and assess. Across contexts, literature identifies persistent structural gaps: explicit gender or diversity learning outcomes are rare in core modules; inclusive‑language commitments are uneven; teaching materials and bibliographies often reproduce androcentric and Eurocentric canons; and evaluation mechanisms remain limited. Inclusion is also commonly confined to electives or isolated staff initiatives. Faculty frequently report limited training, time, and institutional support to teach gender‑related content with confidence, and studies highlight a disconnect between equity scholarship and its translation into classroom practice, as well as diluted or performative uses of intersectionality. Addressing two research questions, the review examines (1) the extent and forms of gender and intersectionality integration in LIS curriculum design, pedagogy, and institutional mechanisms, and (2) the barriers, enablers, and promising approaches for achieving structural embedding. Participatory action research, co‑created syllabi, and community‑linked learning projects emerge as promising but unevenly implemented strategies. The review recommends embedding gender through assessed learning outcomes, resourced staff development, and periodic curriculum audits. Sustainable change requires shared institutional accountability and reflexive, justice‑oriented pedagogical practice in LIS education.

Keywords:

• Gender mainstreaming,
• Intersectionality,
• Library and Information Science education,
• Curriculum reform,
• Feminist pedagogy,
• Inclusive teaching practices

Résumé

Le genre et l’intersectionnalité demeurent sous‑représentés dans la formation en bibliothéconomie et sciences de l’information (BSI), où les contenus afférents sont souvent périphériques, de nature optionnelle ou laissés à l’initiative individuelle du personnel enseignant. Cet article présente une revue narrative d’études internationales portant sur l’intégration du genre dans les programmes et les pratiques pédagogiques en BSI. Nous avons analysé un corpus final de 42 sources et en avons proposé une synthèse thématique. L’analyse s’appuie sur les cadres de l’intersectionnalité, de la pédagogie féministe et d’une approche critique des curricula, mettant en évidence la manière dont le pouvoir s’exerce à travers ce que les programmes incluent, omettent et évaluent. Tous contextes confondus, la littérature fait état de lacunes structurelles persistantes : les objectifs d’apprentissage explicites liés au genre ou à la diversité sont rares dans les cours obligatoires ; les engagements en faveur d’un langage inclusif sont inégaux ; les supports pédagogiques et les bibliographies reproduisent fréquemment des canons androcentriques et eurocentriques ; et les mécanismes d’évaluation demeurent limités. L’inclusion est également souvent cantonnée à des cours optionnels ou à des initiatives isolées de certain·e·s enseignant·e·s. Le corps professoral signale souvent un manque de formation, de temps et de soutien institutionnel pour enseigner les contenus liés au genre avec assurance. Les études soulignent par ailleurs un décalage entre les travaux sur l’équité et leur traduction dans les pratiques pédagogiques, ainsi que des usages dilués ou performatifs de l’intersectionnalité. En réponse à deux questions de recherche, la revue examine (1) l’ampleur et les formes de l’intégration du genre et de l’intersectionnalité dans la conception des programmes, les pratiques pédagogiques et les dispositifs institutionnels en BSI, et (2) les obstacles, les leviers et les approches prometteuses en vue d’une intégration structurelle. La recherche‑action participative, les plans de cours co‑construits et les projets d’apprentissage en lien avec les communautés apparaissent comme des stratégies prometteuses, mais mises en oeuvre de manière inégale. La revue recommande d’intégrer le genre au moyen d’objectifs d’apprentissage évalués, de dispositifs de développement professionnel dotés de ressources adéquates, et d’audits périodiques des programmes. Un changement durable requiert une responsabilité institutionnelle partagée ainsi que des pratiques pédagogiques réflexives et axées sur la justice dans la formation en bibliothéconomie et sciences de l’information.

Mots-clés :

• intégration de la dimension de genre,
• intersectionnalité,
• formation en bibliothéconomie et sciences de l’information,
• réforme de programme,
• pédagogie féministe,
• pratiques pédagogiques inclusives