Résumés
Résumé
Cette étude de cas à méthodes mixtes vise à comprendre auprès des diplômés d’immersion française (IF) qui étudient à l’Université de l’Alberta, leurs motivations liées au choix de la langue dans la poursuite des études postsecondaires. Nos résultats ont révélé que les élèves qui poursuivent une éducation postsecondaire dans les programmes francophones sont altruistes et manifestent des motivations instrumentales par rapport à la langue française (par exemple : perspectives d’emplois encourageantes pour les personnes bilingues, sauvegarde des acquis linguistiques). De plus, ces personnes ont une régulation identifiée (prise de conscience de l’importance du français pour atteindre des buts personnels) supérieure à celle de leurs collègues qui étudient en langue anglaise. Néanmoins, la notoriété perçue des établissements offrant des programmes francophones, ainsi que l’identité linguistique construite par ces élèves durant leur séjour en IF exercent une réelle influence sur leur processus décisionnel.
Mots-clés :
- choix de la langue,
- diplômés d’immersion,
- éducation postsecondaire,
- motivations pour l’apprentissage du français,
- contexte minoritaire
Parties annexes
Bibliographie
- Alberta Education (2011). Yes You Can Help!: Information and Inspiration for Parents of French Immersion Students. https://open.alberta.ca/dataset/9780778596806
- Allard, R., Landry, R. et Deveau, K. (2010). Et après le secondaire? Aspirations éducationnelles et intentions de faire vie-carrière dans leur communauté des élèves de 12e année des écoles de langue française de l’Ontario. [Rapport de recherche], Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques (ICRML). https://www.researchgate.net/publication/279198726.
- Anadón, M. et Savoie Zajc, L. (2009). L’analyse qualitative des données. Recherches Qualitatives, 28(1), 1-7.
- Association canadienne des professionnels de l’Immersion [ACPI] (2021). La pénurie du personnel enseignant.e.s en immersion française et en français langue seconde. [Rapport de recherche]. https://www.acpi.ca/wp-content/uploads/2021/11/Socius_%C3%89tude-P%C3%A9nurie_IF-et-FLS_2021-11-02_avec-questionnaire-1.pdf
- Baker, S. et MacIntyre, P. (2003). The Role of Gender and Immersion in Communication and Second Language Orientations. Language Learning, 50, 311–341. https://doi.org/10.1111/0023-8333.00224
- Banerjee, R et Halder, S. (2021). Amotivation and Influence of Teacher Support Dimensions: A Self-Determination Theory Approach. Heliyon 7, e07410. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07410
- Baranowski, K. (2015). Les compétences en français: agentivité et motivation des étudiants universitaires. Cahiers de L'ILOB, 7, 17-28.
- Burger, S., Weinberg, A. et Wesche, M. (2013). Immersion Studies at the University of Ottawa: From the 1980s to the Present. Cahiers de L'ILOB, 6, 21-43.
- Canadian Parents for French (s.d.). French as Second Language Enrolment Statistics 2012-2013 to 2016-2017. Canadian Parents for French, Ottawa. https://cpf.ca/wp-content/uploads/2017-Enrolement-Stats.pdf
- Chapman, D.W. (1981). A model of Student College Choice. The Journal of Higher Education, 52(5), 490-505.
- Chédru, M. (2019). Élaboration d’une échelle de motivation aux études d’ingénieurs en contexte francophone. Mesure et évaluation en éducation, 42(1), 1–34. https://doi.org/10.7202/1066596ar
- Comité sénatorial permanent des affaires sociales, des sciences et de la technologie (2011). Ouvrir la porte : surmonter les obstacles aux études postsecondaires au Canada. Sénat, Ottawa (Ontario). https://publications.gc.ca/site/fra/9.603062/publication.html
- Comité sénatorial permanent des langues officielles (2005). L’éducation en milieu minoritaire francophone : un continuum de la petite enfance au postsecondaire. Sénat, Ottawa (Ontario). https://sencanada.ca/content/sen/committee/381/offi/rep/rep06jun05-f.pdf
- Corder, G. W. et Forman, D. I. (2014). Nonparametric Statistics. A Step-by-Step Approach (2e éd). John Wiley & Sons, Inc.
- Costa, J., et Lyster, R. (2011). Revitalization of Regional Languages in France Through Immersion. Canadian Issues / Thèmes Canadiens, Fall, 55-58.
- Creswell, J. W., et Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Deci, E. L. et Ryan, R. (2000). The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
- Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G. et Ryan, R. M. (1991). Motivation in Education: The Self-Determination Perspective. The Educational Psychologist, 26, 325–346.
- Deschenaux, F., Bourdon, S. et Barideau, C. (2005). Introduction à l’analyse qualitative informatisée à l’aide du logiciel QSR Nvivo 2.0. Les cahiers pédagogiques de l’Association pour la recherche qualitative. http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/Cahiers%20pedagogiques/nvivo-2-0.pdf
- Dołowy-Rybińska, N. (2016). Language Attitudes and Community Engagement: Diwan–The Breton Immersion High School Through the Eyes of Its Pupils. Journal of Language, Identity & Education, 15(5), 280–292. DOI: 10.1080/15348458.2016.1213134
- Drewes, T. et Michael, C. (2006). How Do Students Choose a University? An Analysis of Applications to Universities in Ontario, Canada. Research in Higher Education, 47(7), 781–800. DOI: 10.1007/s11162-006-9015-6.
- Dupuis-Déri, F. et Prévost, J.-G. (2021, 21 avril). Il faut sauver l’Université Laurentienne. https://www.ledevoir.com/opinion/libre-opinion/599178/libre-opinion-il-faut-sauver-l-universite-laurentienne
- Flynn, P. (2018). Student Motivation, Identity and Investment Construction in French Immersion Studies at the University of Ottawa. Cahiers de L'ILOB, 9, 77–88. DOI : 10.18192/olbiwp.v9i0.2318.
- Gardner, R. et Lambert, W. (1959). Motivational Variables in Second Language Acquisition. Canadian Journal of Psychology, 13, 26–72.
- Genesee, F. et Lindholn-Leary, K. (2013). Two Case Studies of Content-Based Language Education. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 1(1), 3-33. DOI: 10.1075/jicb.1.1.02gen
- Goldberg, E. et Noels, K. A. (2006). Motivation, Ethnic Identity, and Post-Secondary Education Language Choices of Graduates of Intensive French Language Programs. The Canadian Modern Language Review/ La revue canadienne des langues vivantes, 62(3), 423-447.
- Gouvernement de l'Alberta (2016). Profil statistique de la francophonie en Alberta. https://open.alberta.ca/publications/profil-statistique-de-la-francophonie-en-alberta
- Karsenti, T. et Savoie-Zajc, L. (2011). La recherche en éducation : étapes et approches (3e édition), Éditions du CRP.
- Kristmanson, P. et Dicks, J. (2014). Looking in the One-Way Mirror Reflections on the Changing Face(s) of Immersion in North America and Beyond. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 2(2), 273–287. DOI : 10.1075/jicb.2.2.08kri
- Labrie, N. et Lamoureux, S. A. (Ed.) (2016). L’accès des francophones aux études postsecondaires en Ontario : Perspectives étudiantes et institutionnelles. Sudbury, Prise de Parole, 200 pages.
- Lalonde, A.J. et Lortie, L. (2014). Éducation postsecondaire de langue française : accès et transition. Une recension des écrits sur la transition vers les études postsecondaires en français et les facteurs qui influencent le choix des jeunes francophones et francophiles. [Rapport de recherche], l’Association des universités de la francophonie canadienne (AUFC), le Réseau des cégeps et des collèges francophones du Canada (RCCFC) et la Fédération nationale des conseils scolaires francophones (FNCSF). https://fncsf.ca/wp-content/uploads/2014/05/Recension_EPSLF_29aout14_vf.pdf
- Lamoureux, S. (2013). L'expérience étudiante au Régime d'immersion en français: perspectives et constats. Cahiers de L'ILOB / OLBI working papers, 6, 109-121.
- Landry, R. (2003). Libérer le potentiel caché de l’exogamie. Profil démolinguistique des enfants des ayants droit francophones selon la structure familiale. [Rapport de recherche]. Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques et Commission nationale des parents francophones. http://icrml.ca/images/stories/documents/fr/liberer_le_potentiel_cache_de_exogamie.pdf
- Larson-Hall, J. (2009). A Guide to Doing Statistics in Second Language Research Using SPSS. Routledge.
- Lasagabaster, D. (2001). Bilingualism, Immersion Programmes and Language Learning in the Basque Country. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 22(5), 401–425.
- Lazaruk, W. (2007). Avantages linguistiques, scolaires et cognitifs de l’immersion française. The Canadian Modern Language Review, 63(5), 629–654.
- Lemaire, E. (2013). Étudier à l’université en français dans le contexte minoritaire ouest-canadien : Ce que peut nous apprendre le dessin réflexif. Cahiers de L'ILOB, 6, 87-107.
- Lyster, R. et Ranta, L. (1997). Corrective Feedback and Learner Uptake: Negotiation of Form in Communicative Classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37–66.
- Marshall, S. et Laghzaoui, G. (2012). Langues, identités et francophonie chez des étudiants universitaires issus de l’immersion française à Vancouver, au Canada. The Canadian Modern Language Review, 68(2), 216–233. DOI: 10.3138/cmlr.68.2.216
- Noels, K., Clément, R. et Pelletier, L.G. (2001). Intrinsic, Extrinsic, and Integrative Orientations of French Canadian Learners of English . The Canadian Modern Language Review, 57(3), 424 - 442.
- Ryan, R. M. et Deci, E. L. (2020). Intrinsic and Extrinsic Motivation from a Self-Determination Theory Perspective: Definitions, Theory, Practices, and Future Directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
- Samson, A., Lauzier, M. et Cournoyer, L. (2014). Les transitions scolaires des études secondaires vers les programmes de formation postsecondaire : une étude qualitative et quantitative. Volet 2 : Choix de carrière et de programmes d’études postsecondaires chez les élèves de 12e année inscrits dans les écoles secondaires de langue française de l’Ontario. [Rapport de recherche], université d’Ottawa. https://www.researchgate.net/publication/263417428_Les_transitions_scolaires_des_eleves_de_12e_inscrits_dans_les_ecoles_secondaires_de_langue_francaise_de_l%27Ontario
- Séror, J. et Weinberg, A. (2021). Students’ Transition from Secondary School French Programs into University Level French Immersion. Canadian Journal of Applied Linguistics, 24(1) 159-180.
- Vézina, M. et Houle, R. (2014). La transmission de la langue française au sein des familles exogames et endogames francophones au Canada. Cahiers québécois de démographie, 43(2), 399–438. https://doi.org/10.7202/1027984ar
10.7202/1085318ar