La qualité de l’environnement physique et interactif de classes de maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé : regard sur la place octroyée aux livres et à la lecture au sein de six classes

Résumé

La littérature scientifique reconnaît la qualité de l’environnement éducatif de la classe comme primordiale pour soutenir l’émergence de l’écrit chez les enfants d’âge préscolaire (Guo et al., 2013). Cette recherche qualitative descriptive vise à brosser un portrait de la qualité de l’environnement éducatif dans ses dimensions physique et interactive au regard des livres et de la lecture au sein de classes québécoises de maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé, dont l’environnement éducatif est généralement de bonne qualité. Le groupe de recherche a sélectionné six classes parmi un plus large échantillon de trente classes où on avait évalué la qualité de l’environnement éducatif dans une plus vaste étude. Pour évaluer cette qualité, l’outil d’observation ELLCO Pre-K (Smith et al., 2008) a été utilisé, notamment pour recueillir des données qualitatives issues de : 1) prises de notes pour le domaine « Livres et lecture », 2) photographies des classes et 3) entrevues semi-dirigées menées auprès des enseignantes. Une analyse par catégories conceptualisantes des données qualitatives se rapportant aux livres et à la lecture a permis de dégager des forces, comme la fréquence des lectures interactives animées par les enseignantes, et des défis, notamment au regard de la quantité de livres disponibles au coin lecture.

Mots-clés :

• qualité de l’environnement éducatif,
• dimension physique,
• dimension interactive,
• livres,
• lecture,
• ELLCO Pre-K,
• émergence de l’écrit,
• maternelle 4 ans,
• milieu défavorisé

Abstract

The quality of the educational environment in the classroom is recognized as paramount in supporting the emergence of writing in preschool children (Guo et al., 2012). The aim of this descriptive qualitative research is to paint a portrait of the quality of the educational environment in its physical and interactive dimensions with regard to books and book reading in full-time preschool classes in disadvantaged areas of Quebec, the educational environment of which is generally of good quality. Six classes were selected from a larger sample of 30 classes, for which the quality of educational environment had been assessed for a larger study. To assess this quality, the ELLCO Pre-K observation tool (Smith et al., 2008) was used, notably to collect qualitative data from: (1) note-taking for the “Books and Book Reading” domain, (2) classroom photographs, and (3) semi-structured interviews conducted with teachers. A conceptual categorical analysis of the qualitative data relating to books and book reading identified strengths, such as the frequency of interactive readings led by teachers, and challenges, such as the quantity of books available in the reading corner.

Keywords:

• quality of educational environment,
• physical dimension,
• interactive dimension,
• books,
• book reading,
• ELLCO Pre-K,
• emergent literacy,
• 4-year preschool education classes,
• disadvantaged areas