La cohérence textuelle dans le texte explicatif d’élèves francophones de 3e secondaire

Résumé

Cette étude visait à évaluer la cohérence textuelle dans des textes explicatifs écrits par des élèves du troisième secondaire. Pour ce faire, les participants, soit 47 élèves francophones du 3e secondaire d’une école située dans la région de Montréal, étaient invités à rédiger un texte explicatif sur l’effet thérapeutique du rire. Pour évaluer la cohérence du texte, les marques adéquates et des erreurs relatives aux thèmes, aux connecteurs et aux propos ont été compilées. Nos résultats indiquent que les élèves avaient tendance à utiliser la progression à thèmes constants avec un taux élevé d’erreurs de reprise, d’omission des connecteurs essentiels, d’utilisation des connecteurs inadéquats et de propos illogiques. L’interprétation de ces résultats nous permet de dégager les forces et les besoins relatifs à la cohérence textuelle dans une double visée : informer les futures recherches d’intervention portant sur la cohérence et soutenir les milieux de pratique dans leurs efforts d’aider à cet égard les scripteurs du groupe d’âge de nos participants.

Abstract

This study aimed to evaluate textual coherence in explanatory texts written by third-year secondary school students. To do so, the participants, 47 French-speaking third-year secondary school students from a school located in the Montreal area, were asked to write an explanatory text on the therapeutic effects of laughter. To assess the coherence of these texts, appropriate markers and errors related to themes, connectors, and arguments were compiled. Our results indicate that the students tended to use a constant theme progression with a high rate of errors in thematic recurrence, omission of essential connectors, use of inappropriate connectors, and illogical arguments. The interpretation of these results allows us to identify the strengths and needs related to textual coherence with a dual aim: to inform future intervention research on coherence and to support practitioners in their efforts to help writers in the age group of our participants improve textual coherence in their texts.