Abstracts
Résumé
La pratique orale est essentielle pour développer les compétences en production et interaction orale. Cependant, les apprenants non natifs éprouvent généralement une forte insécurité linguistique. Ils s’expriment avec une grammaire et un vocabulaire limités, et une prononciation marquée par leur langue maternelle. Leur discours est souvent ponctué d’erreurs et d’hésitations, ce qui est tout à fait normal dans le processus d’apprentissage. Cet article explore plusieurs principes d’apprentissage, notamment ceux issus de la Linguistique basée sur l’usage, et examine comment développer des automatismes à travers des activités ciblées sur la forme, des répétitions fréquentes et une progression graduelle vers des exercices de plus en plus complexes.
Mots-clés :
- Insécurité linguistique,
- Fluidité,
- Compétences orales
Appendices
Bibliographie
- Adedeji, Olushola J. et Michael Akinpelu. « L’insécurité linguistique et la confiance de s’identifier comme bilingue : le cas des élèves d’immersion française en Saskatchewan au Canada ». Tête à Tête : Journal of Francophone Studies 3.2 (2024). 1-24.
- Calvet, Louis-Jean. Pour une écologie des langues du monde. Paris : Plon, 1999.
- Cardoso, Walcir. « Learning L2 Pronunciation with a Text-to-Speech Synthesizer ». Future-Proof CALL : Language Learning as Exploration and Encounters – Short Papers from EUROCALL 2018. Dir. Peppi Taalas, Juha Jalkanen, Linda Bradley et Sylvie Thouësny. Research-publishing.net, 2018. 16-21.
- Conseil de l’Europe. Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Paris : Didier, 2001.
- Cummings, Michelle et Julia G. Thompson. The First-Year Teacher’s Survival Guide : Ready-to-Use Strategies, Tools & Activities for Meeting the Challenges of Each School Day. Fifth Edition. Hoboken : Jossey-Bass, 2024.
- DeKeyser, Robert. « Beyond Focus on Form : Cognitive Perspectives on Learning and Practicing Second Language Grammar ». Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition. Dir. Catherine Doughty et Jessica Williams. Cambridge : Cambridge UP, 1998. 1-18.
- de Moras, Nadine. « Acquisition de la liaison et de l’enchaînement en français L2 : le rôle de la fréquence ». Thèse de doctorat. London : The U of Western Ontario, 2011.
- Derwing, Tracey M. et Murray J. Munro. « Second Language Accent and Pronunciation Teaching : A Research-Based Approach ». TESOL Quarterly 39.3 (2005). 379-397.
- Dweck, Carol S. Mindset. New York : Ballantine, 2008.
- Ellis, Nick C. « Frequency Effects in Language Processing : A Review with Implications for Theories of Implicit and Explicit Language Acquisition ». Studies in Second Language Acquisition 24 (2002). 143-188.
- Gatbonton, Elizabeth et Norman Segalowitz. « Rethinking Communicative Language Teaching : A Focus on Access on Fluency ». The Canadian Modern Language Review 61.3 (2005). 325-353.
- Guilloteaux, Marie J. et Zoltan Dornyei. « Motivating Language Learners : A Classroom-Oriented Investigation of the Effects of Motivational Strategies on Student Motivation ». TESOL Quarterly 42 (2008). 55-77.
- Labov, William. The Social Stratification of English in New York City. Washington : Center for Applied Linguistics, 1966.
- Lappin-Fortin, Kerry. « Comparing Written Competency in Core French and French Immersion Graduates ». The Canadian Journal of Applied Linguistics 17.2 (2014). 91-112.
- Legallois, Dominique et Jacques François. « La linguistique fondée sur l’usage : parcours critique ». Travaux de linguistique 62 (2011). 7-33.
- Levis, John. « Learners’ Views of Social Issues in Pronunciation Learning ». Journal of Academic Language and Learning 9.1 (2015). A42-A55.
- Lightbrown, Patsy M. et Nina Spada. How Languages are Learned. Fourth Edition. Oxford : Oxford UP, 2013.
- Messaoudi, Leila. « Insécurité linguistique ». Publictionnaire : dictionnaire encyclopédique et critique des publics. http://publictionnaire.humanum.fr/notice/insecurite-linguistique/.
- Moyer, Alene. « Input as a Critical Means to an End : Quantity and Quality of Experience in L2 Phonological Attainment ». Input Matters in SLA. Dir. Thorsten Piske et Martha Young-Scholten. Bristol : Multilingual Matters, 2009. 159-174.
- Perez-Bettan, Annie. « Apprentissage et utilisation du langage préfabriqué chez des apprenants de français langue étrangère ». Thèse de doctorat. Paris : U Paris 8, 2015.
- Poissant, Hélène, Falardeau, Mireille et Bruno Poëllhuber. « L’attention en classe : fonctionnement et applications ». Revue des sciences de l’éducation de McGill 28.2 (1993). 289-302.
- Schmidt, Richard. « The Role of Consciousness in Second Language Learning ». Applied Linguistics 11.2 (1990). 129-158.
- Stridfeldt, Monika. « La perception du français oral par des apprenants suédois ». Thèse de doctorat. Umeå : Umeå U, 2005.
- Tardif, Cécile et Alison d’Anglejan. « Les erreurs du français langue seconde et leurs effets sur la communication orale ». The Canadian Modern Language Review 37 (1981). 706-723.
- Tavakoli, Parvaneh et Ann-Marie Hunter. « Is Fluency Being ‘Neglected’ in the Classroom ? Teacher Understanding of Fluency and Related Classroom Practices ». Language Teaching Research 22.3 (2018). 330-349.