Diversité et inclusion au prisme de l’idéologie post-raciale : quels obstacles à la prise en compte des expériences et des vulnérabilités des élèves noir·e·s ? Diversity and Inclusion through the Lens of Post-racial Ideology: What Obstacles Block the Consideration of Black Students’ Experiences and Vulnerabilities? Diversidad e inclusión a través del prisma de la ideología posracial : ¿qué obstáculos dificultan las experiencias y vulnerabilidades de los/las alumnos/as negros/as?

Résumé

Au Québec, les initiatives en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) en éducation sont mises en place dans les institutions d’enseignement pour lutter contre les discriminations et les barrières systémiques. Cependant, le climat dit post-racial en vigueur, qui laisse entendre que la discrimination fondée sur la race n’est plus un facteur pertinent pour expliquer les disparités socio-scolaires, complique ces efforts. Cet article présente les résultats d’une étude qualitative intersectionnelle relative au classement en éducation spécialisée d’élèves noir·e·s. Prenant appui sur les cadres théoriques critiques de la blackness et du handicap et utilisant la méthode du contre-récit, des entretiens ont été menés avec 21 membres du personnel scolaire et 20 élèves noir·e·s.. Les résultats révèlent un écart entre la perception du personnel scolaire et les expériences des élèves, mettant en lumière les défis liés à la prise en compte des « besoins particuliers » et des vulnérabilités des élèves noir·e·s. au sein de cette ère dite post-raciale.

Mots-clés :

• éducation spécialisée et inclusive,
• élèves noir·e·s,
• post-racial,
• racisme anti-Noir·e·s,
• équité diversité et inclusion (EDI)

Abstract

In Quebec, equity, diversity, and inclusion (EDI) initiatives in learning institutions serve to address discrimination and systemic barriers in education. However, our supposedly post-racial climate complicates these efforts by suggesting that race-based discrimination is no longer a relevant factor to explain socio-academic disparities. This article presents the results of an intersectional qualitative study on the placement of Black students in special education. Drawing on critical theoretical frameworks of Blackness and disability, and using a counter-narrative methodoloy, interviews were conducted with 21 school staff members and 20 Black students. The analysis of our results reveals a striking gap between the perceptions of school staff and students’ experiences, highlighting challenges related to considering the needs and vulnerabilities of Black students in the context of a supposedly post-racial era.

Keywords:

• Special and inclusive education,
• black students,
• post-racialism,
• anti-Black racism,
• equity diversity and inclusion (EDI)

Resumen

En Quebec, las instituciones educativas llevan adelante iniciativas de equidad, diversidad e inclusión (EDI) en la educación para combatir la discriminación y las barreras sistémicas. Sin embargo, el clima posracial actual, que sugiere que la discriminación racial ya no es un factor relevante para explicar las disparidades socioescolares, socava estos esfuerzos. El presente artículo revela los resultados de un estudio cualitativo interseccional sobre la clasificación de los/as alumnos/as negros/as en la educación especial. Con fundamento en los marcos teóricos críticos de negritud (blackness) y discapacidad, y utilizando el contraargumento como método, se realizaron entrevistas a 21 miembros del personal escolar y a 20 alumnos/as negros/as. Los resultados revelaron una brecha entre la percepción del personal escolar y las experiencias de los/as estudiantes. Esto pone de manifiesto los retos que supone abordar las “necesidades especiales” y las vulnerabilidades de los/as alumnos/as negros/as en esta presunta era posracial.

Palabras clave:

• educación especial y inclusiva,
• estudiantes negros/as,
• posracial,
• inclusión,
• diversidad,
• equidad