Abstracts
Résumé
L'auteur pose au départ le problème de la place de plus en plus restreinte qu'occupent les disciplines de base dans la formation pédagogique au niveau universitaire. Il établit un parallèle entre cette situation et la multiplication de programmes de formation professionnelle devenus très spécialisés et axés sur les pratiques. S'inspirant de l'expérience de développement de la NSÉ (nouvelle sociologie de l'éducation) en Angleterre, dont il fait une analyse critique sans complaisance, il propose une modernisation et une démocratisation du curriculum qui impliquerait un nouveau rapport entre disciplines de base et spécialisation et permettrait une plus large participation au savoir.
Summary
The author poses the problem of the ever smaller place occupied by basic disciplines in teacher training at the university level. He establishes a parallel between this situation and the multiplication of professional training programs which have become very specialized and practice-centered. On the basis of the NSE (New Sociology of Education) ¡n England, of which he makes a serious critical analysis, he proposes a modernized and democratized curriculum which would imply a new relationship between basic disciplines and specialization and would make broader participation in knowledge possible.
Resumen
El autor expone el problema del lugar cada vez más limitado que ocupan las disciplinas de base dentro de la formación pedagógica a nivel universitario. Establece un paralelo entre esta situación y la multiplicación de programas de formación profesional que se han transformado en muy especializados y que ponen el acento sobre las prácticas. Inspirándose en la experiencia de desarrollo de la N.S.E. (Nueva sociología de la educación) en Inglaterra, de la cual hace un análisis critico sin contemplaciones, él propone una modernización y una democratización del curriculum que implicaría una nueva relación entre disciplinas de base y especializaciones, permitiendo una mayor participación al saber.