Le droit des tout-petits à des services éducatifs de qualité : proposition d’un cadre de référence pour la formation continue des éducatrices en pouponnière

Résumé

Les articles 28 et 29 de la Convention relative aux droits de l’enfant des Nations Unies prévoient que chaque enfant a droit à une éducation de qualité qui lui permet de se développer pleinement. En contexte de service de garde éducatif, la qualité du processus est généralement définie comme l’expérience offerte en cohérence avec le programme éducatif. De plus, la relation éducatrice-enfant est l’élément central attestant la qualité du processus et est fortement reliée aux compétences professionnelles de l’éducatrice. Au Québec, la qualité d’ensemble des services offerts aux poupons en services de garde éducatifs est jugée bonne, mais sans plus (Gingras, Lavoie et Audet, 2015a et 2015b). La majorité des études concluent que la formation initiale et continue de l’éducatrice fait partie des caractéristiques qui contribuent significativement à la qualité d’un service de garde : il est donc important d’examiner le contenu et la structure d’une formation spécifique au travail en pouponnière. Afin de favoriser la qualité en services de garde éducatifs, un cadre de référence pour la formation continue des éducatrices travaillant auprès des enfants de moins de 18 mois est ainsi proposé. Cet article s’inscrit dans la phase d’opérationnalisation d’une recherche-développement inspirée du modèle de Harvey et Loiselle (2009).

Mots-clés :

• Droits de l’enfant,
• qualité éducative,
• services de garde éducatifs,
• formation continue des éducatrices,
• développement du poupon

Abstract

Articles 28 and 29 of the United Nations Convention on the Rights of the Child provide that every child has the right to a quality education that enables his or her full development. In the context of educational childcare, the quality of the process is generally defined as the coherence between the experience offered and the curriculum. In addition, the educator-child relationship is central to the quality of the process and is strongly related to the educator’s professional competences. In Quebec, the overall quality of the services offered to infants in educational childcare is considered to be good (Gingras, Lavoie & Audet, 2015a and 2015b). Most studies conclude that the educator’s initial and continuous training are among the characteristics that contribute significantly to the quality of a daycare service: it is therefore important to examine the content and the program’s structure of the continuous training specific to the work with infant. To increase the quality in educational childcare services, a framework for the continuous training of educators working with children under 18 months is proposed. This article is part of the operationalization phase of a research-development inspired by Harvey and Loiselle’s model (2009).

Keywords:

• Rights of the child,
• childcare quality,
• early childhood centers,
• educators’ continuous training,
• infant development