Abstracts
Résumé
Ce texte concerne une recherche-action-formation menée en collaboration avec des enseignants du préscolaire d’une école de milieu urbain défavorisé et pluriethnique, fréquentée par des enfants qui connaissent à peine le français au début de leur scolarisation. L’étude a comme principal objectif la connaissance et la compréhension des interventions pédagogiques susceptibles de favoriser le développement métacognitif de jeunes élèves.
Nous précisons le contexte et la problématique de la recherche avant d’exposer, à la lumière de la littérature sur la métacognition, le cadre conceptuel sur lequel la recherche s’appuie. Un survol d’écrits sur la recherche collaborative précède la présentation de la démarche utilisée avec les participants. La présentation des résultats porte sur l’appropriation du concept de métacognition et de ses manifestations ainsi que l’identification des interventions pédagogiques qui semblent prometteuses et celle des impacts perçus sur le développement métacognitif des enfants.
Abstract
This text is about an action/formation research that was conducted in collaboration with preschool teachers working within a pluriethnic institution attended by students who barely know French at the beginning of their schooling. The major goal of this study is to acquire a better knowledge and understanding of pedagogical interventions that are most likely to foster the metacognitive development of young students.
The research context and problem are specified before explaining the conceptual framework of the study in relation to the literature on metacognition, An overview of the literature on collaborative research precedes the presentation of the process used during the first year of the study. The results are related to the understanding of metacognition and its manifestations as well as to the identification of appropriate pedagogical interventions and of metacognitive capacities of children.
Appendices
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