Abstracts
Résumé
Les jeunes ne sont pas ignorants de l’histoire du Québec. Ils sont au contraire habités par des préconceptions, clichés, informations anecdotiques et autres mythistoires concernant le passé de leur société. Partant de ce constat, quelle démarche pédagogique mettre en avant pour ramener la jeunesse d’ici du côté de la nuance, de la complexité et de l’histoire juste, trois objectifs centraux au projet éducatif mené à l’aune du projet scientifique et du projet civique ? C’est à cet exercice que s’adonne l’auteur, qui tire les conséquences pédagogiques des études qu’il a conduites auprès des jeunes Québécois à partir de la méthode dite de l’« acte de narration ».
Mots-clés :
- pensée historique,
- pédagogie pragmatique,
- acte de narration,
- conscience historique,
- mémoire collective
Abstract
Young people are not ignorant of Quebec’s history. On the contrary, they are filled with preconceptions, clichés, anecdotal information, and other myths about their society’s past. Given this observation, what pedagogical approach should be adopted to bring young people back to a more nuanced, complex, and accurate understanding of history, three central objectives of the educational project carried out in line with the scientific and civic projects? This is the exercise undertaken by the author, who draws educational conclusions from the studies he has conducted with young people using the “narrative act” method.
Keywords:
- historical thinking,
- pragmatic pedagogy,
- act of narration,
- historical consciousness,
- collective memory
Resumen
Los jóvenes no desconocen la historia de Quebec. Por el contrario, están impregnados de preconcepciones, clichés, informaciones anecdóticas y otras “mito-historias” sobre el pasado de su sociedad. A partir de este hecho, ¿qué enfoque pedagógico conviene priorizar para llevar a la juventud de aquí hacia la matización, la complejidad y una historia rigurosa, tres objetivos centrales del proyecto educativo desarrollado a la luz del proyecto científico y del proyecto cívico? A este ejercicio se dedica el autor, quien extrae las implicaciones pedagógicas de los estudios que ha realizado con jóvenes a partir del método conocido como el “acto de narración”.
Palabras clave:
- pensamiento histórico,
- pedagogía pragmática,
- acto de narración,
- conciencia histórica,
- memoria colectiva
Zusammenfassung
Die Jugendlichen sind nicht der Geschichte Quebecs unkundig. Im Gegenteil: sie tragen Vorurteile, Klischees, Anekdoten und andere ‚Mythgeschichten‘ über die Vergangenheit ihrer Gesellschaft mit sich. Welche pädagogische Vorgehensweise sollte man ausgehend von dieser Feststellung in den Vordergrund stellen, um unsere Jugend wieder hin zur Nuance, zur Komplexität und zur genauen historischen Kenntnis – drei zentrale Ziele des auf der Grundlage des wissenschaftlichen und des zivilen Projektes geführten Bildungsprojekts – zu bewegen? Der Autor unterzieht sich dieser Untersuchung. Er zieht die pädagogischen Rückschlüsse aus den Studien, die er unter Jugendlichen anhand der sogenannten Methode des „narrativen Aktes“ durchgeführt hat.
Stichworte:
- historisches Denken,
- pragmatische Pädagogik,
- narrativer Akt,
- Geschichtsbewusstsein,
- kollektives Gedächtnis
Appendices
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10.7202/1040810ar