Abstracts
Résumé
Dans le cadre d’une recherche-action-développement (Giguère et coll., FRQSC 2021-2024), un sous-objectif vise à décrire l’évolution des savoirs et des gestes professionnels des enseignant·e·s participant à la coélaboration d’une autoformation numérique sur l’enseignement de la syntaxe et de la ponctuation. Afin de décrire cette évolution, trois outils méthodologiques complémentaires, à savoir l’entretien d’autoconfrontation à la suite d’une leçon filmée, la correction explicitée et l’observation participante, ont été retenus. L’analyse des résultats sous ce triple prisme fait voir l’évolution des savoirs et des gestes professionnels des participant·e·s et suggère qu’une combinaison d’outils méthodologiques puisse rendre compte avec justesse d’apprentissages professionnels.
Mots-clés :
- développement professionnel,
- gestes professionnels,
- entretien d’autoconfrontation,
- correction explicitée,
- observation participante,
- enseignement syntaxe et ponctuation
Abstract
As part of a development-action-research (Giguère et al., FRQSC 2021-2024), one of the sub-objectives aims to describe the evolution of the knowledge and professional gestures of teachers participating in the co-design of a digital self-training program on teaching syntax and punctuation. To describe this evolution, three complementary methodological tools were selected: self-confrontation interviews following a videorecorded lesson, explicit correction, and participant observation. The data analysis from these three perspectives reveals the evolution of the participants’ knowledge and professional gestures and suggests that a combination of methodological tools can accurately reflect professional learning.
Keywords:
- professional development,
- professional practices,
- self-confrontation interviews,
- explicit correction,
- participant observation,
- teaching syntax and punctuation
Resumen
En el marco de una investigación-acción-desarrollo (Giguère et al., FRQSC 2021-2024), uno de los sub-objetivos consistió en describir la evolución de los saberes y de los gestos profesionales de los docentes que participaron en la coelaboración de una autoformación digital sobre la enseñanza de la sintaxis y la puntuación. Para describir dicha evolución, se han elegido tres herramientas metodológicas complementarias: la entrevista de autoconfrontación tras una lección grabada, la corrección explícita y la observación participante. El análisis de los resultados desde esta triple perspectiva muestra la evolución de los saberes y de los gestos profesionales de los docentes participantes y sugiere que una combinación de herramientas metodológicas puede reflejar con precisión los aprendizajes profesionales.
Palabras clave:
- desarrollo profesional,
- gestos profesionales,
- entrevista de autoconfrontación,
- corrección explícita,
- observación participante,
- enseñanza de la sintaxis y la puntuación
Zusammenfassung
Ein Unterziel einer 2021-2024 durchgeführten Forschung-Aktion-Entwicklung (Giguère et al., FRQSC) bestand darin, die Entwicklung der professionellen Kenntnisse und Gesten jener Lehrer*innen zu dokumentieren, die am Aufbau einer digitalen Selbstausbildung zum Lehren von Satzbau und Zeichensetzung mitwirken. Drei komplementäre methodische Instrumente wurden beibehalten, um diese Entwicklung zu beschreiben: Selbstkonfrontationsinterviews infolge einer gefilmten Unterrichtsstunde, die Methode der ausdrücklichen Korrektur sowie teilnehmende Beobachtung. Die Auswertung der Ergebnisse durch dieses dreifache Prisma bringt die Entwicklung der professionellen Kenntnisse und Gesten der Teilnehmer*innen an das Licht und deutet darauf hin, dass eine Kombination methodischer Instrumente die professionelle Weiterbildung präzise abbilden kann.
Stichworte:
- professionelle Entwicklung,
- professionelle Gesten,
- Selbstkonfrontationsinterviews,
- Methode der ausdrücklichen Korrektur,
- teilnehmende Beobachtung,
- Lehren von Satzbau und Zeichensetzung
Appendices
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