Gestes professionnels déclarés d’enseignant·e·s participant à un dispositif de formation et d’accompagnement lié à l’apprentissage durable Professional gestures reported by teachers participating in a training and support program related to sustainable learning Gestos profesionales declarados por docentes que participan en un dispositivo de formación y acompañamiento relacionado con el aprendizaje duradero Die deklarierten professionellen Gesten der Lehrer*innen, die an einem Bildungs- und Begleitungsarrangement für nachhaltigen Unterricht teilnehmen

Résumé

Dans le cadre d’une recherche collaborative menée avec des enseignant·e·s titulaires et spécialistes du préscolaire et du primaire, l’équipe de recherche a élaboré un dispositif de formation et d’accompagnement d’une durée de trois ans pour soutenir chez ces enseignant·e·s la mobilisation de gestes professionnels favorisant l’apprentissage durable des élèves. Cet article documente l’effet perçu des contenus abordés liés à l’apprentissage durable sur les gestes professionnels de treize enseignant·e·s participant au dispositif de formation et d’accompagnement. L’analyse des gestes professionnels déclarés des enseignant·e·s à la lumière du cadre du multiagenda (Bucheton, 2020) montrent qu’elle·il·s réfléchissent et modifient leurs pratiques à la lumière des contenus abordés.

Mots-clés :

• gestes professionnels,
• apprentissage durable,
• dispositif de formation et d’accompagnement,
• recherche collaborative

Abstract

A collaborative research was conducted with preschool and elementary school teachers and specialists. The objective was to develop a three-year training and support program to encourage the adoption of professional gestures that promote sustainable learning for students. This article presents findings on how the sustainable learning curriculum covered during the training sessions impacted the professional gestures of the 13 teachers who participated in the study. The analysis of their declared professional gestures, based on the Multiagenda framework (Bucheton, 2020), has demonstrated that the teachers reflected on and modified their practices based on the content of the training sessions.

Keywords:

• professional gestures,
• sustainable learning,
• training program,
• collaborative research

Resumen

En el marco de una investigación colaborativa llevada a cabo con docentes titulares y especialistas de educación infantil y primaria, el equipo de investigación diseñó un dispositivo de formación y acompañamiento de tres años de duración con el objetivo de apoyar a estos docentes en la movilización de gestos profesionales que favorezcan el aprendizaje duradero del alumnado. Este artículo documenta el efecto percibido de los contenidos abordados, relacionados con el aprendizaje duradero, sobre los gestos profesionales de trece docentes que participaron en el dispositivo de formación y acompañamiento. El análisis de los gestos profesionales declarados por los docentes, a la luz del marco del multiagenda (Bucheton, 2020), muestra que reflexionan y modifican sus prácticas en función de los contenidos tratados.

Palabras clave:

• gestos profesionales,
• aprendizaje duradero,
• dispositivo de formación y acompañamiento,
• investigación colaborativa

Zusammenfassung

Im Rahmen einer mit Klassenlehrer*innen sowie spezialisierten Vor- und Grundschullehrer*innen durchgeführten gemeinschaftlichen Studie hat das Forschungsteam ein dreijähriges Bildungs- und Begleitungsarrangement entwickelt. Dieses zielt darauf ab, den Einsatz professioneller Gesten, die das nachhaltige Lernen der Schüler*innen unterstützen, zu fördern. Der Artikel dokumentiert die wahrgenommene Wirkung der im Arrangement behandelten Inhalte auf die professionellen Gesten von 13 der teilnehmenden Lehrer*innen. Die im Rahmen des Multiagenda-Modells (Bucheton, 2020) durchgeführte Analyse zeigt, dass die Teilnehmer*innen ihre Praktiken im Hinblick auf den besprochenen Inhalt bedenken und bearbeiten.

Stichworte:

• professionelle Gesten,
• nachhaltiges Lernen,
• Bildungs‑ und Begleitungsarrangement,
• gemeinschaftliche Forschung

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