Évaluation des compétences en enseignement : le cas de maitre·sse·s communautaires en République centrafricaine Evaluation of teaching abilities: The case of Central African Republic community teachers Evaluación de las competencias en enseñanza: el caso de los maestros y maestras comunitarios en la República Centroafricana Bewertung der Lehrfähigkeiten: Der Fall der Gemeinschaftslehrer*innen der Zentralafrikanischen Republik

Résumé

Cet article évalue certaines compétences en enseignement de maitre·sse·s communautaires centrafricain·e·s à l’aide de neuf dimensions de leurs pratiques professionnelles autorapportées. Pour ce faire, il a été nécessaire de traduire en français le questionnaire de Borg et Edmett (2019). Le questionnaire traduit a été mis à l’essai auprès de 93 maitre·sse·s communautaires et 40 administrateur·rice·s. La cohérence interne de l’ensemble des 39 items est très élevée (α = 0,951). La dimension « Intégration des technologies de l’information et des communications » reflète la compétence la moins développée et l’échantillon sondé ne maitrise que partiellement l’ensemble des neuf compétences évaluées. On en conclut que les maitre·sse·s communautaires ont des compétences en enseignement allant de peu développées (scores inférieurs à 2 sur 4) à moyennement développées (scores entre 2 et 3 sur 4). La discussion revient sur la nécessité d’offrir des formations initiales et continues visant à améliorer les compétences des maitre·sse·s communautaires centrafricain·e·s.

Mots-clés :

• maitre·sse·s communautaires,
• évaluation des compétences,
• pratiques en enseignement,
• éducation en Afrique,
• formation continue

Abstract

This paper assesses specific teaching skills of Central African Republic community teachers, using nine dimensions of their self-reported professional practices. To do this, it was necessary to translate the Borg and Edmett (2019) questionnaire into French. 93 community teachers and 40 administrators responded to the translated questionnaire. The internal consistency of all 39 items is very high (α = 0.951). The ‘Integration of information and communication technologies’ dimension reflects the least developed competency and the sample only partially masters the competencies evaluated. The study found that community teachers have teaching competencies ranging from poorly developed (scores less than 2 out of 4) to moderately developed (scores between 2 and 3 out of 4). The discussion points to the need to offer initial and continuous training aimed at improving the teaching abilities of Central African Republic community teachers.

Keywords:

• community teachers,
• evaluation of skills,
• teaching practices,
• education in Africa,
• continuous training

Resumen

Este artículo evalúa ciertas competencias en la enseñanza de maestros y maestras comunitarias de la República Centroafricana a través de nueve dimensiones de sus prácticas profesionales autoreportadas. Para ello, fue necesario traducir al francés el cuestionario de Borg y Edmett (2019). El cuestionario traducido fue puesto a prueba con 93 maestros y maestras comunitarias y 40 administradores. La coherencia interna de todos los 39 ítems es muy alta (α = 0,951). La dimensión "Integración de las tecnologías de la información y la comunicación" refleja la competencia menos desarrollada y la muestra encuestada solo domina parcialmente el conjunto de las nueve competencias evaluadas. Se concluye que los maestros y maestras comunitarios tienen habilidades de enseñanza que varían desde poco desarrolladas (puntuaciones inferiores a 2 sobre 4) hasta medianamente desarrolladas (puntuaciones entre 2 y 3 sobre 4). La discusión vuelve sobre la necesidad de ofrecer formaciones iniciales y continuas destinadas a mejorar las competencias de los maestros y maestras comunitarios en la República Centroafricana.

Palabras clave:

• maestros y maestras comunitarios,
• evaluación de competencias,
• prácticas docentes,
• educación en África,
• formación continua

Zusammenfassung

Dieser Artikel bewertet spezifische Lehrfähigkeiten von Gemeinschaftslehrer*innen der Zentralafrikanischen Republik anhand von Selbstbewertungen der eigenen professionellen Praxis unter neun Dimensionen. In diesem Zusammenhang war es erforderlich, den Fragebogen von Borg und Edmett (2019) ins Französische zu übersetzen. Der übersetzte Fragebogen wurde von 93 Gemeinschaftslehrer*innen und 40 Verwalter*innen beantwortet. Die interne Konsistenz des Sets von 39 Bestandteilen ist sehr hoch (α = 0,951). Die Dimension der „Einbeziehung von Informations- und Kommunikationstechnologien“ ist die am wenigsten ausgeprägte, und die sondierte Gruppe beherrscht nur teilweise die neun gemessenen Kompetenzen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrfähigkeiten der Gemeinschaftslehrer*innen schwach (weniger als 2 von 4 Punkten) bis mäßig (zwischen 2 und 3 von 4 Punkten) entwickelt sind. Die Besprechung kommt auf das Bedürfnis zurück, im Hinblick auf die Verbesserung der Fähigkeiten der Gemeinschaftslehrer*innen in der Zentralafrikanischen Republik Grundausbildungen und Weiterbildungen anzubieten.

Stichworte:

• Gemeinschaftslehrer*innen,
• Messung der Kompetenzen,
• Lehrpraxis,
• Bildung in Afrika,
• Weiterbildung

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