Climat motivationnel de classe et sentiment d’efficacité des enseignants : contribution aux buts d’accomplissement et au rendement des élèves Classroom goal structure and teacher self-efficacy: Contribution to student achievement goals and academic achievement Clima motivacional en clase y sentimiento de eficacia de los maestros: contribución a los objetivos de logros y al rendimiento de los alumnos

Résumé

Réalisée auprès de 373 élèves et 38 enseignants d’écoles primaires de quartiers défavorisés, cette étude, portant sur la synergie de diverses composantes de classe, révèle que le climat de maitrise perçu par les élèves ainsi que le sentiment d’efficacité des enseignants contribuent respectivement à soutenir les buts de maitrise et le rendement scolaire des élèves. Les analyses de modération démontrent que les élèves dont les enseignants se sentent efficaces et ceux qui perçoivent un climat de maitrise en classe maintiennent des buts de performance stables lorsqu’ils sont exposés à un climat de performance.

Mots-clés :

• sentiment d’efficacité des enseignants,
• climat motivationnel,
• rendement scolaire,
• buts de maitrise,
• buts de performance

Abstract

This study examines the synergistic role of mastery and performance classroom climates, as well as teacher self-efficacy to support student achievement goals and academic achievement among a sample of 373 students and 38 primary school teachers in disadvantaged neighbourhoods. Regression analyses revealed that student perceptions of a mastery climate and teacher self-efficacy respectively contributed to student mastery goals and academic achievement. Moderation analyses suggest that students whose teachers feel self-efficacious and who perceive that their teacher establishes a mastery climate are likely to maintain stable performance goals when exposed to a performance climate.

Keywords:

• teacher self-efficacy,
• classroom goal structure,
• academic achievement,
• mastery goals,
• performance goals

Resumen

Este estudio, realizado con 373 alumnos y 38 maestros de escuelas primarias de barrios desfavorecidos, aborda la sinergia de diversas componentes de la clase, revelando que el clima de maestría percibido por los alumnos, así como el sentimiento de eficacia de los maestros, contribuyen respectivamente a apoyar los objetivos de maestría y el rendimiento escolar de los alumnos. Los análisis de moderación indican que los alumnos cuyos maestros se sienten eficaces y los que perciben un clima de maestría en clase mantienen unos objetivos de rendimiento estables cuando están expuestos a un clima de rendimiento.

Palabras clave:

• sentimiento de eficacia de los maestros,
• clima motivacional,
• rendimiento escolar,
• objetivos de maestría,
• objetivos de rendimiento