Abstracts
Résumé
En didactique de l’histoire, le processus de construction de l’élève reste implicite. Cet article en vise une explicitation et une réflexion sur les catégorisations à l’oeuvre à partir d’une analyse textuelle de 89 publications (1991-2018). Sur le modèle de la contribution de Daunay et Fluckiger (2011), les discours ont été classés selon trois catégories : sujet scolaire, sujet épistémique, sujet social, complétées de celle du sujet politique. Dans le corpus analysé apparait nettement la dominante du sujet épistémique, construit plus ou moins en contraste avec le sujet scolaire, en connexion au sujet politique et influençant la façon dont est envisagé le sujet social. Rien d’étonnant à cela pour des recherches en didactique, centrées sur la discipline, mais cette construction se fait aux dépens de certains questionnements, mentionnés dans le fil de cet article.
Mots-clés :
- didactique de l’histoire,
- élèves,
- catégorisation,
- recherche,
- interprétation
Abstract
In researches on history teaching, the process of “student building” remains implicit. From a textual analysis of 89 publications (1991-2018), this article intends to explicit and question the implemented categorizations. In the model created by Daunay and Fluckiger (2011), discourses have been classified into three categories: school subject, epistemic subject, social subject, complemented by one more: political subject. In the analyzed corpus, the epistemic subject is clearly dominant; it more or less contrasts with school subject, connects to political subject and also influences how the social subject is perceived. Even if this does not come as a surprise in researches focused on a specific discipline, such a categorization is often elaborated at the expense of certain questions, mentioned in this paper.
Keywords:
- history didactics,
- students,
- categorization,
- research,
- interpreting
Resumen
En didáctica de la historia, el proceso de construcción del alumno aparece implícito. Este artículo se plantea una explicitación de este proceso y una reflexión sobre las categorizaciones existentes a partir de un análisis textual de 89 publicaciones (1991-2018). A partir del modelo de la contribución de Daunay y Fluckiger (2011), se clasificaron los discursos según tres categorías: sujeto escolar, sujeto epistémico y sujeto social, que se completaron con la categoría de sujeto político. En el corpus analizado aparece, de forma claramente dominante, el sujeto epistémico, construido más o menos en contraste con el sujeto escolar, en conexión con el sujeto político e influyendo la forma en que se considera al sujeto social. Esto no es sorprendente en las investigaciones en didáctica centradas sobre la disciplina, pero esta construcción se hace a expensas de ciertos cuestionamientos, mencionados en este artículo.
Palabras clave:
- didactica de la historia,
- alumnos,
- categorizacion,
- investigacion,
- interpretacion
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