Abstracts
Résumé
L’objectif de cet article est de montrer que la performance pédagogique est à l’origine de modifications des pratiques professionnelles massothérapiques dans la prise en charge de la douleur fibromyalgique. Deux méthodologies quantitatives retracent le versant pédagogique. D’une part, un questionnaire montre de façon statistiquement significatif une déficience d’habiletés lors du démarrage palpatoire et lors de la palpation d’un élément précis et profond ; d’autre part, une étude expérimentale montre qu’une pédagogie par imitation modélisation-interactive est plus performante qu’un apprentissage behavioriste sur l’appropriation d’habiletés palpatoires. Un tel résultat est significatif (p < 1 %) dans l’acquisition de cinq habiletés sur six, et ce, indépendamment du genre et des connaissances théoriques anatomiques préalables. En conclusion, cette pédagogique est contributive à la performance d’un massage, base du traitement non médicamenteux de la douleur chronique de patients fibromyalgiques.
Mots-clés :
- toucher thérapeutique,
- apprentissage de la palpation,
- massage,
- modélisation interactive,
- fibromyalgie
Abstract
The goal is to demonstrate that modifications of professional massage therapy practices in the pain management caused by fibromyalgia are directly related to teaching performances. Two quantitative methods outline the educational process: A questionnaire reveals a statistically significant deficiency in the first palpatory step and during the palpation of a deep and precise element; An experimental study indicates that a teaching method following interactive imitation modeling is more efficient than behaviorist learning when it comes to mastering the palpatory skills. This result is significant (p < 1 %) in the acquisition of the five skills out of six, all of which attained independently of the genre (standards) and preliminary theoretical anatomic knowledge. Do massage performances – basic non-medical treatment in chronic pain care of fibromyalgia patients – benefit from this teaching method.
Keywords:
- therapeutic touch,
- learning palpatory skills,
- massage,
- imitation,
- fibromyalgia
Resumen
El objetivo de nuestro artículo consiste en poner de manifiesto que el desempeño pedagógico se encuentra en la base de ciertas modificaciones en el ejercicio profesional de la masoterapia en el tratamiento del dolor debido a la fibromialgia. Dos metodologías de tipo cuantitativas describen el aspecto pedagógico : un cuestionario muestra de forma estadísticamente significativa una deficiencia en las habilidades al comienzo y durante la palpación de un elemento preciso y profundo. un estudio experimental muestra que una pedagogía por imitación modelización-interactiva es más eficaz que un aprendizaje behaviorista de la apropiación de las habilidades de la palpación. Este resultado es significativo (p < 1%) en la adquisición de cinco habilidades entre seis, además de ser independiente del tipo y de los conocimientos teóricos anatómicos previos. Esta pedagogía contribuye al desempeño en el masaje, base del tratamiento no medicamentoso del dolor crónico en pacientes con fibromialgia.
Palabras clave:
- tacto terapéutico,
- aprendizaje de la palpación,
- masaje,
- imitación,
- fibromialgia
Appendices
Bibliographie
- Baqué, P. (2008). Manuel pratique d’anatomie. Paris, France : Éditions Ellipses.
- Canguilhem, G. (1966/2013). Le normal et le pathologique. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Caparros-Mencacci, N. et Vial, M. (2007). L’accompagnement professionnel ? Méthode à l’usage des praticiens exerçant une fonction éducative. Paris, France : De Boeck.
- Carville, S. F., Arendt-Nielsen, L., Bliddal, H., Blotman, F. and Branco, J. C. (2008). EULAR evidence-based recommendations for the management of fibromyalgia syndrome. Ann Rheum Dis, 67(4), 536-541.
- Casanueva-Fernandez, B., Llorca, J., Rubio, J. B., Rodero-Fernandez, B., and Gonzalez-Gay, M. A. (2012). Efficacy of a multidisciplinary treatment program in patients with severe fibromyalgia. Rheumatol Int., 32(8), 2497-2502.
- Chevallard, Y. (1981). Pourquoi la transposition didactique ? Séminaire de didactique et de pédagogie des mathématiques de l'IMAG. Grenoble, France. 167-194.
- Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble, France : La Pensée sauvage.
- Choplin, A. (2014). Didactique appliquée à la neurorééducation, trois approches neurorééducatives généralistes : la, les sensibilités, les pathologies périphériques, le blessé médullaire. Paris, France : Édilivre.
- Choplin, A (2015,). L’apprentissage de la palpation thérapeutique à partir de six procédures palpatoires haptiques : outils de formation et d’évaluation. Rubrique : Recherche et perspectives. Pédagogie médicale, 15(4), 269-283. Doi : 10.1051/pmed/2015004
- Clauw, D. (2014). Fibromyalgia: a clinical review. Jama, 311(15), 1547-1555.
- Clot, Y. (2000). Genres et styles en analyse du travail. Concepts et méthodes. Travailler, 4, 7−42.
- Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d'agir. Paris, France : Presses universitaire de France.
- De Singly, F., (2012). L’enquête et ses méthodes : le questionnaire, (3e édition). Paris, France : Armand Colin.
- Gentaz, E. (2009). La main, le cerveau et le toucher. Paris, France : Dunod Éditeur.
- Gibson, J. (1966). The senses considered as perceptual systems. Boston, Massachusetts: Houghton Mifflin Compagny.
- Hatwell, Y. et Streri, A. (2000). Toucher pour connaître. Psychologie cognitive de la perception tactile manuelle. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Lederman, S. and Klatzky, R L. (1987). Hand movements: a window into haptic object recognition. Cognitive psychology, 19(3), 342-368.
- Li, Y H., Wang, F Y., Feng, C Q., Yang, X F. and Sun, Y H. (2014,). Massage therapy for fibromyalgia: a systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. PLoS One, 9(2), e89304.
- Pastré, P. (2011). La didactique professionnelle. Approche anthropologique de développement chez les adultes. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Piaget, J. (1974). Réussir et comprendre. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Revesz, G. (1934). System der optichen und haptishen Raumtaüschungen. Zeitcrift für physiologie, 131.
- Samé, M. (2015). Le toucher suspendu, philosophie et massage en kinésithérapie. Paris, France : Sciences humaines et sociales.
- Schön, D. (1983). The reflective practitioner. New York, New York: Basic Books.
- Vergnaud, G. (1995). Quelle théorie pour comprendre les relations entre savoir-faire et savoir? Dans A. Bentolila (dir), Savoirs et savoir-faire. Les entretiens Nathan (p. 5-20). Paris, France : Nathan.
- Vial, M. (2012). Se repérer dans les modèles d'évaluation : histoire, modèles, outils. Bruxelles, Belgique : De Boeck.
- Vygotski, L. (1997). Pensée et langage. Paris, France : Éditions La Dispute.
- Wallon, H. (1942/1972). De l'acte à la pensée. Essai de psychologie comparée, Paris, France : Éditions Flammarion.
- Winnykamen, F. (1990). Apprendre en imitant. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Winnykamen, F. et Lafont, L., (1990) Place de l'imitation-modélisation parmi les modalités relationnelles d'acquisition [Le cas des habiletés motrices]. Revue française de pédagogie. 92, 23-30.
- Winnykamen, F. (1992) Apprendre en imitant? Revue française de pédagogie, 1(99), 141-143