Le sentiment d’autoefficacité et les stratégies d’apprentissage chez les étudiants de français langue seconde venant d’immersion Self-efficacy belief and learning strategies among French as a second language students coming from immersion El sentimiento de autoeficacia y las estrategias de aprendizaje en los alumnos de francés como segunda lengua en inmersión

Résumé

Cette étude quantitative corrélationnelle explore la relation entre le sentiment d’autoefficacité des étudiants venant d’immersion, par rapport à l’apprentissage ou l’utilisation du français langue seconde en première année de français à l’université, et leur emploi de stratégies d’apprentissage. Nous avons découvert que le sentiment d’autoefficacité de nos participants est élevé. Les stratégies d’apprentissage sont employées assez fréquemment, mais ce sont les stratégies de compensation qui sont favorisées. Alors que le sentiment d’autoefficacité est lié à l’emploi de stratégies dans une majorité de contextes et de domaines d’expertise, il ne l’est généralement pas chez nos participants. Une explication possible pour ce résultat est que la pédagogie immersive véhicule une image incomplète des tâches d’apprentissage et d’utilisation de la langue qui a tendance à décourager l’emploi de stratégies d’apprentissage. Nous appelons à plus de recherches dans ce domaine, avec la visée générale d’aider les apprenants à développer un sentiment d’autoefficacité en français, qui serait à la fois optimiste et solide.

Mots-clés :

• sentiment d’autoefficacité,
• stratégies d’apprentissage d’une langue,
• immersion,
• post-immersion,
• bilinguisme

Abstract

This correlational quantitative study explores the relationship between the self-efficacy belief related to learning or using French as a second language, and the use of learning strategies among first-year university students from immersion studying French as a second language. We have discovered that the self-efficacy belief of our participants is high. Learning strategies are used rather frequently, however compensation strategies are favoured. While self-efficacy belief is tied to the use of strategies in a majority of contexts and domains of expertise, this is generally not the case among our participants. A possible explanation for this result is that immersion pedagogy delivers an incomplete picture of the learning and performance tasks. This has a tendency to discourage the use of learning strategies. We call for further studies with an overall objective to help students develop an optimistic and solid sense of self-efficacy in French.

Keywords:

• self-efficacy belief,
• language learning strategies,
• immersion,
• post-immersion,
• bilingualism

Resumen

Este estudio cuantitativo correlacional explora la relación entre el sentimiento de autoeficacia de los estudiantes en inmersión y el nivel de aprendizaje o de utilización del francés como lengua segunda en el primer año de francés en la universidad, así como su empleo de estrategias de aprendizaje. Hemos descubierto que el sentimiento de autoeficacia de nuestros participantes es elevado. Las estrategias de aprendizaje son empleadas con bastante frecuencia, pero son las estrategias de compensación las que son favorecidas. Mientras que el sentimiento de autoeficacia está ligado al empleo de estrategias en una mayoría de contextos y de áreas de experiencia, éste no es el caso, generalmente, en nuestros participantes. Una posible explicación para este resultado es que la pedagogía de inmersión vehicula una imagen incompleta de las tareas de aprendizaje y de utilización de la lengua que tiene tendencia a desalentar el empleo de estrategias de aprendizaje. Creemos que es necesario desarrollar más investigaciones en esta área, con el objetivo general de ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentimiento de autoeficacia en francés, que sería a la vez optimista y sólido.

Palabras clave:

• sentimiento de autoeficacia,
• estrategias de aprendizaje de una lengua,
• inmersión,
• post-inmersión,
• bilingüismo