Conceptions et postures des enseignants du primaire à propos de l’intelligence Conceptions and profiles of primary school teachers about intelligence Concepciones y posiciones de los maestros de primaria a propósito de la inteligencia

Résumé

L’importance des conceptions de l’intelligence des enseignants est souvent évoquée dans les écrits de recherche mais peu explorée de manière empirique. En s’inspirant de différents courants qui abordent la question de l’intelligence et de son développement, cette recherche se propose d’investiguer les conceptions des enseignants du primaire avec l’aide d’un questionnaire et selon deux problématiques complémentaires : d’abord, en s’intéressant à la structuration de leurs conceptions et en recourant à des analyses factorielles (exploratoires et confirmatoires), et ensuite en examinant le positionnement qu’ils adoptent face aux conceptions ainsi identifiées, en réalisant des analyses typologiques. Les résultats montrent que les enseignants conçoivent l’intelligence selon cinq dimensions distinctes, mais qu’ils sont enclins à les combiner pour les intégrer dans leur posture personnelle. L’intérêt de ces résultats est discuté en fin d’article, ainsi que l’utilité du questionnaire élaboré en vue d’appréhender les conceptions de l’intelligence des enseignants.

Mots-clés :

• conceptions de l’intelligence des enseignants,
• échelle,
• validation,
• croyances des enseignants,
• intelligence

Abstract

The significance of teachers’ conceptions of intelligence has often been raised in literature but rarely explored empirically. By focussing on different streams of research covering the notion of intelligence and its development, this research seeks to examine the conceptions of intelligence among primary school teachers in France using a questionnaire and focussing on two complementary issues : first, we analyse the structure of teachers’ conceptions using factor analysis (exploratory and confirmatory), and secondly, we use typological analyses to examine how teachers position themselves as regards the conceptions identified. Results show that teachers conceptualise intelligence on the basis of five distinct dimensions which they combine in order to integrate them into their personal position. The significance of these findings as well as the utility of the questionnaire developed to understand the conceptions of intelligence among teachers are discussed at the end of this contribution.

Keywords:

• Teachers’ conceptions of intelligence,
• scale,
• validation,
• teachers’ beliefs,
• intelligence

Resumen

La importancia de las concepciones sobre la inteligencia en los profesores y maestros aparece con frecuencia en la literatura, pero ha sido poco explorada de forma empírica. Inspirándose de diversas corrientes de investigación que abordan la cuestión de la inteligencia y de su desarrollo, esta investigación se propone estudiar las concepciones de los maestros de primaria con la ayuda de un cuestionario y según dos problemáticas complementarias : en primer lugar, interesándose a la estructura de sus concepciones y recurriendo a análisis factoriales (exploratorios y confirmatorios) ; posteriormente, examinando la posición que estos maestros adoptan frente a las concepciones así definidas, realizando análisis tipológicos. Los resultados muestran que los maestros conciben la inteligencia según cinco dimensiones diferentes, pero que tienen una inclinación a combinarlas para integrarlas en su posición personal. El interés de estos resultados se discute al final del artículo, así como la utilidad del cuestionario desarrollado en vista de aprehender las concepciones de la inteligencia de los maestros.

Palabras clave:

• Concepciones de la inteligencia de los maestros,
• escala,
• validación,
• creencias de los maestros,
• inteligencia