Abstracts
Résumé
Le but de cette étude de cas est de mettre en évidence les représentations que deux enseignants au postsecondaire se font du modelage en situation de rédaction. Des entrevues ont été menées auprès de deux chargés de cours qui ont mis cette intervention pédagogique en oeuvre dans leur cours de dissertation. Trois conditions d’emploi efficace du modelage se dégagent de l’analyse inductive de leurs propos : l’enseignant doit être prédisposé à faire le modelage, il doit cibler une stratégie appropriée et il doit pouvoir travailler dans la complexité inhérente à cette pratique enseignante.
Mots-clés :
- représentations,
- modelage cognitif,
- enseignement explicite,
- verbalisation des processus mentaux,
- stratégies cognitives
Abstract
The goal of this case study is a detailed understanding of two post-secondary teachers’ perceptions of modeling in the context of writing. Interviews were conducted with two sessional lecturers who had used this teaching strategy in their essay-writing courses. Three conditions for its effective use emerge from the inductive analysis of their comments : teachers must be predisposed to the practice of modeling, they must focus on an appropriate strategy and they must be able to work within the kind of complexity involved in this particular teaching practice.
Keywords:
- perceptions,
- cognitive modeling,
- explicit teaching,
- think-aloud protocols,
- cognitive strategies
Resumen
El propósito de este estudio de caso es destacar las representaciones que se hacen dos docentes de postsecundaria del modelado en situación de redacción. Se llevaron a cabo entrevistas con dos profesores de asignatura que aplicaron esta intervención pedagógica en su clase de disertación. El análisis inductivo de su discurso hace resaltar tres condiciones de utilización eficaz del modelado : el docente tiene que ser predispuesto a realizar el modelado, debe determinar la estrategia apropiada y debe poder trabajar con la complejidad inherente a esta práctica docente.
Palabras clave:
- representaciones,
- modelado cognitivo,
- enseñanza explícita,
- verbalización de los procesos mentales,
- estrategias cognitivas
Appendices
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