Abstracts
Résumé
La collaboration entre parents et enseignants apparaît comme un processus au sein duquel ces acteurs s’approprient des stratégies qui les aident à actualiser leurs compétences et à offrir un meilleur soutien à l’élève en difficulté. Or plusieurs études démontrent que parents et enseignants s’entendent peu et craignent respectivement d’être perçus comme incompétents. Dans le cadre d’une recherche visant les pratiques d’intervention auprès des élèves ayant des difficultés d’attention, deux groupes de réflexion ont été formés. L’analyse des données issues de ces rencontres fait émerger quelques enjeux majeurs, dont l’incertitude amenée par le diagnostic de difficultés d’attention en milieu scolaire. Elle permet aussi de questionner les conditions et stratégies d’alliances entre parents et enseignants comme partenaires dans la réussite scolaire.
Abstract
Collaboration between parents and teachers seems to be a process in which these actors appropriate strategies that can help them to actualize their competences and to give better support to attention-disorder students. However, many studies have shown that parents and teachers understand each other poorly, and that they both fear being perceived as incompetent. Within the framework of research on intervention practices with attention-disorder students, two focus groups have been formed. Among the major concerns that emerge from the data analysis was the uncertainty associated with the diagnosis of attention difficulties in the school environment. The analysis also bring into question the conditions and alliance strategies between parents and teachers as partners in school success.
Resumen
La colaboración entre padres y docentes aparece como un proceso dentro del cual estos actores se apropian estrategias que les ayudan a actualizar sus competencias y a proporcionar un mejor apoyo al alumno en dificultades. Ahora bien, varios estudios muestran que padres y docentes no se llevan mucho y temen ser percibidos respectivamente como incompetentes. En el marco de una investigación sobre las prácticas de intervención con alumnos que presentan dificultades de atención, se formaron dos grupos de reflexión. El análisis de los datos colectados de estos encuentros permite destacar algunos desafíos mayores, entre ellos, la incertidumbre que conlleva el diagnóstico de dificultades de atención en el ámbito escolar. Asimismo el análisis permite cuestionar las condiciones y estrategias de alianzas entre padres y docentes como socios en el éxito escolar.
Appendices
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