Abstracts
Résumé
L’objet de cet article est de faire une analyse de ce que recouvre une discipline scolaire, l’économie, du point de vue des élèves. Pour ce, nous avons utilisé les concepts de rapports au savoir, de représentation et de schème ; nous avons fait passer un double questionnaire (pré-test et post-test) auprès d’un échantillon de 170 élèves lors d’une conférence d’un chercheur économiste à des lycéens. La structure d’une discipline scolaire est fondamentalement différente de la discipline depuis le point de vue universitaire, au moins pour les apprenants. Les sciences économiques sont caractérisées par trois dominantes pour les élèves : des outils mathématiques, des préoccupations humanistes et un débouché professionnel mercantile.
Summary
The objective of this article is to analyze students’ views of one curriculum discipline, the field of economics. The author examines the concepts of knowledge relationships, representation, and schema. The method included the administration of two questionnaires (pre-test and post-test) to a sample of 170 college (“lycée”) students following a lecture given by a researcher in economics. For students, the structure of a school discipline is fundamentally different from the disciplinary field within a university viewpoint. The science of economics can be defined for students by three characteristics: mathematical tools, humanist preoccupations, and professional career openings.
Resumen
El objeto de este artículo es hacer un análisis de lo que abarca una asignatura escolar, la Economía, del punto de vista de los alumnos. Para lograrlo, utilizamos los conceptos de relaciones con el saber, de representación y de esquema; aplicamos un doble cuestionario (pre-test y post-test) con una muestra de 170 alumnos al momento de una conferencia de un investigador economista ante alumnos de liceo. La estructura de una asignatura escolar es fundamentalmente distinta de la asignatura desde el punto de vista universitario, por lo menos para los aprendices. Las ciencias económicas son caracterizadas por tres dominantes para los alumnos: herramientas matemáticas, preocupaciones humanistas y una salida profesional mercantil.
Appendices
Références
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