La séquentialité phonogrammique en production d’orthographes inventées

Résumé

Cet article traite de l’importance relative des désordres séquentiels introduits par des enfants de maternelle en production d’orthographes inventées. L’analyse montre que 52 % des sujets sont concernés par des désordres séquentiels. Cependant, seulement 15 % des productions d’items présentent des désordres. Sont décrits différents types de désordres en production de mots, tels que les inversions d’unités intrasyllabiques (28 % des élèves font ce type d’inversion), les permutations de syllabes (24 % des élèves font ce type d’inversion) et les inversions dans des multigrammes (8 % des élèves font ce type d’inversion). Une recherche transversale réalisée subséquemment a permis de décrire l’évolution temporelle des désordres séquentiels : le nombre de désordres reste similaire, seule leur nature évolue.

Abstract

This article examines the relative importance of sequential disorders as produced by Kindergarten children in their invented orthography. The analysis shows that 52% of subjects are concerned by sequential disorder. However, only 15 % of their productions have these disorders present. The authors describe different types of disorders in word production such as inversions of intrasyllabic units (28 % of children produce this type of inversion), syllable permutation (42 % produce this type of inversion), and « multigram » inversions (produced by 8 % of children). A further study permitted the authors to describe the chronological evolution of sequential disorders: the number of disorders produced is similar; it is only the nature of these disorders that evolves.

Resumen

Este artículo trata de la importancia relativa de los desórdenes secuenciales introducidos por niños de pre-escolar en la producción de ortografías inventadas. El análisis muestra que 52 % de los sujetos tienen problemas de desórdenes secuenciales. Sin embargo, solamente 15 % de las producciones presentan desórdenes. El estudio muestra diferentes tipos de desórdenes en la producción de palabras, tales como inversiones de unidades intrasilábicas (28 % de alumnos hacen ese tipo de inversión), permutaciones silábicas (idem, 28 %) e inversiones en los multigramas (8 %). Una investigación transversal realizada subsecuentemente permitió describir la evolución temporal de los desórdenes secuenciales : la cantidad de desórdenes es similar, evolucionando solamente en lo que respecta a su naturaleza.

Zusammenfassung

Dieser Beitrag beschäftigt sich mit der relativen Bedeutung von Reihenfolgeproblemen, die bei erfundenen Orthografieproduktionen von Vorschulkindern auftreten. Die Analyse zeigt, dass 52 % der Produktionen lediglich Silbenreihenfolgeprobleme aufweisen und nur 15 % wirkliche Störungen. Im Folgenden werden verschiedene Fehlertypen bei der Wortproduktion beschrieben : intrasyllabische Inversion (28 % der Lerner machen diese Art Fehler), Silbenpermutation (24 % der Lerner machen diese Art Fehler) sowie Inversionen bei Multigrammen (8 % der Lerner machen diese Art Fehler). Eine auf diesen Ergebnissen basierende transversale Untersuchung hat es möglich gemacht, die Weiterentwicklung der Reihenfolgestörungen zu verfolgen. Dabei ergab sich, dass die Zahl der Störungen konstant bleibt, ihre Art sich jedoch ändert.