Abstracts
Résumé
Cette étude aborde l’acquisition de l’écriture selon des points de vue linguistique et psycholinguistique. Elle s’appuie sur l’analyse d’un corpus complémentaire de productions écrites et de commentaires métagraphiques de jeunes enfants de 4 à 7 ans. L’objectif est de montrer, à travers les différentes procédures déployées, en quoi l’acquisition de l’écriture du français résulte d’un compromis nécessaire entre deux principes : sémiographique et phonographique, et au-delà, comment elle s’inscrit dans une logique morphographique. L’analyse porte plus précisément sur les problèmes que les jeunes enfants rencontrent dans différentes tâches de production orthographique ou écritures inventées, et sur la manière dont ils parviennent progressivement à construire des savoirs complexes qui combinentces principes. Pour conclure, des pistes d’intervention didactiques sont suggérées.
Abstract
This study examines the acquisition of writing within the frame of linguistics and psycholinguistics. An analysis of a complementary corpus of data included written productions and the meta-graphic comments by young children, aged 4 to 7 years. The objective was to show, using the various procedures, how the acquisition of writing in French is the result of a compromise required between two principles: semio-graphic and phonographic, and further, how this operates within morphographic logic. The analysis specifically examined young children’s problems in responding to various tasks of orthographic production or invented writing and on the ways in which they progressively construct complex knowledge that combines these principles. Finally, directions for pedagogical intervention are proposed.
Resumen
Este estudio aborda la adquisición de la escritura según los puntos de vista lingüístico y psicolingüístico. Se apoya en el análisis de un corpus complementario de producciones escritas y de comentarios metagráficos de niños de 4 a 7 años. El objetivo es mostrar, a través de diferentes procedimientos utilizados en la adquisición de la escritura del francés, que ésta resulta de un necesario compromiso entre dos principios, semiográfico y fonográfico, y ademas, de como ella se inscribe dentro una lógica morfográfica. Mas precisamente, el análisis presentado está orientado sobre los problemas que los niños encuentran en las diferentes tareas de producción ortográfica o de escritos inventados, y sobre la forma en la cual ellos alcanzan progresivamente a construir conocimientos complejos que combinan esos principios. Para concluir, el artículo sugiere algunas pistas de intervención didáctica.
Zusammenfassung
Diese Untersuchung befasst sich mit dem Erwerb der Lesefähigkeit nach linguistischen und psycholinguistischen Gesichtspunkten. Sie stützt sich auf ein Korpus schriftlicher Äußerungen und metagrafischer Kommentare von Kindern im Alter zwischen vier und sieben Jahren. Ziel der Untersuchung war, an Hand des schriftlichen Materials zu zeigen, dass der Erwerb der Schreibfähigkeit im Französischen jeweils einen Kompromiss zwischen zwei Prinzipien darstellt, der Semiografie und der Phonografie, und dass diese Schreibfähigkeit einer morphografischen Logik folgt. Im einzelnen geht die Untersuchung den Problemen nach, die bei den verschiedenen Phasen der orthografischen Produktion bzw. der erfundenen Schrift auftreten. Außerdem wird untersucht, auf welche Weise es die Kinder fertig bringen, allmählich komplexere Wissenselemente zu konstruieren, in denen sich beide Prinzipien miteinder verbinden. Zum Schluss werden verschiedene didaktische Interventionmöglichkeiten aufgezeigt.
Appendices
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