Abstracts
Résumé
Cette étude examine les contingences comportementales en tant que processus par lesquels les pairs influencent la motivation scolaire des enfants pendant les interactions sociales en classe. Les regroupements affiliatifs au sein de la classe d'enfants de 10 à 11 ans ont été identifiés à partir d'une procédure de nomination. Les observations longitudinales ont montré qu'au début de l'année scolaire, les élèves fortement motivés ont reçu plus d'approbation de leurs amis par rapport à leur engagement dans les activités scolaires, alors que les élèves faiblement motivés ont reçu plus de désapprobation des camarades surtout par rapport à leurs conduites perturbatrices. L'étude révèle que ces deux schemes de contingence, mis en conjonction avec l'insertion sociale des enfants dans le réseau arhliatif de leur classe, contribuent au changement dans leur motivation tout au long de l'année scolaire.
Abstract
This study examines behavior contingencies as a process by which peers influence the school motivation of children during classroom interactions. Peer groupings in a classroom of children aged 10 to 11 years were identified through a naming procedure. Longitudinal observations showed that at the beginning of the school year those students who are strongly motivated received more approval for their participation in school activities while those poorly motivated received peer disapproval specifically with regards to their disturbing behaviors. The study shows that these two models, in conjunction with children's social integration within the peer network of their class, contributes to modify their motivation during the school year.
Resumen
Este estudio examina las contingencias comportamentales en tanto que proceso por intermedio del cual los companeros influencian la motivacion escolar del nino durante las interacciones sociales en clase. Los reagrupamientos en el seno de la clase de ninos de 10 all anos han sido indentificados a partir de un procedimiento nominative Las observaciones longitudinales mostraron que al principio del ano escolar, los alumnos muy motivados reci- bieron la aprobacion de sus amigos respecto de su implicaciôn en las actividades escolares, mientras que aquellos que estaban poco motivados recibieron la desaprobacion de sus camaradas, principalement^ cuendo se trata de conductas perturbadoras. El estudio révéla que esos dos esquemas de contingencia, puestos en conjuncion con la inserciôn social de los ninos en la red de amigos de su clase, contribuyen al cambio en la motivacion a Io largo de todo el ano escolar.
Zusammenfassung
Dieser Studie liegt die Uberzeugung zu Grunde, dass es sich bei der Verhaltenskontingenz um einen Prozess handelt, mit dessen Hilfe bestimmte Schiller die schu- lische Motivation ihrer Klassenkameraden wâhrend der sozialen Interaktion in der Klasse beeinflussen. Mit Hilfe eines Stimmenabgabesystems wurden die Gruppenbildungen inner- halb einer Klasse von Zehn- bis Elfjâhrigen identifiziert. Langzeitbeobachtungen haben ergeben, dass die stark motivierten Schuler am Anfang des Schuljahres von ihren Kameraden Anerkennung erhielten in Beziehung auf ihren Lerneifer, wohingegen die schwach motivierten Schuler bei ihren Kameraden auf Ablehnung stiefien vor allem auf Grund ihres Storverhaltens. Aus der Untersuchung geht weiter hervor, dass die beiden Kontingenzschemata, wenn man sie zur sozialen Eingliederung in ihre Klassengruppe in Beziehung setzt, wahrend des ganzen Schuljahres zum Motivationswechsel beitragen.