Abstracts
Résumé
Cet article présente des présupposés théoriques et épistémologiques pour la formation d'enseignants à l'interdisciplinarité. Il propose un îlot de rationalité relatif à l'interdisciplinarité à l'école, c'est-à-dire une manière de se représenter cette notion et les débats qui l'entourent. L'article débute par une analyse sociohistorique du développement des savoirs disciplinaires et de la valorisation contemporaine de l'interdisciplinarité. Il propose ensuite une analyse épistémologique de ces concepts, en clarifiant des notions apparentées comme celles de multidisciplinarité, de pluridisciplinarité, de transdisciplinarité, de contact interdisciplinaire et de collaboration interdisciplinaire. Il propose enfin une méthodologie de travail interdisciplinaire adaptable en contexte scolaire.
Abstract
This article presents the underlying theoretical and epistemological bases for interdisciplinary teacher training. The author proposes a theoretical representation of interdisciplinarity in schools and some of the debates related to these questions. The article begins with a socio-historical analysis of the development of disciplinary knowledge and the contemporary value placed on interdisciplinarity. Following is an epistemological analysis of these concepts, which clarifies related notions as those of multidisciplinarity, pluridisciplinarity, transdisciplinarity, interdisciplinary contacts, and interdisciplinary collaboration. Finally, the author proposes a methodology for interdisciplinary work that is adapted to the school context.
Resumen
Este articulo présenta supuestos teoricos y epistemologicos para la formacion de docentes sobre la interdisciplinariedad. Se propone un islote de racionalidad relativo a la interdisciplinariedad en la escuela, es decir una manera de representarse esta nocion y los debates que la entornan. El articulo comienza por un anâlisis sociohistôrico del desarrollo de saberes disciplinarios y de la valorizacion contemporânea de la interdisciplinariedad. Se propone un anâlisis epistemologico de estos conceptos, aclarando nociones relacionadas como la multidisciplina, la pluridisciplina, la transdisciplina, el contacto interdisciplinario y la colaboraciôn transdisciplinaria. Se propone en fin una metodologia de trabajo interdisciplinario adaptable al contexto escolar.
Zusammenfassung
Dieser Artikel legt die theoretischen und epistemologischen Vorraussetzungen der Bildung einer interdisziplinären Kompetenz bei Lehrern. Er schlägt eine Rationalitätsinsel für die Interdisziplinarität in der Schule vor, d. h. eine Weise, diesen Begrifïund die mit ihm verbundene Fragestellung zu verbildlichen. Der Artikel beginnt mit einer soziohistorischen Untersuchung der Entwicklung der fachgebundenen Kenntnisse und des heutigen Interesses an Interdisziplinarität. Er schlägt anschließend eine epistemologische Analyse dieser Begriffe vor und erortert verwandte Begriffe wie Multi-, Pluri- und Transdisziplinarität, interdisziplinâren Kontakt und interdisziplinäre Zusammenarbeit. Schließlich schlagt er eine im Rahmen der Schule anwendbare interdisziplinäre Arbeitsmethode vor.