Abstracts
Résumé
La recherche a examiné l'effet de deux caractéristiques individuelles d'élèves du secondaire professionnel sur leurs besoins de contrôle d'un système d'enseignement informatisé: la connaissance de la matière et le rapport à l'étude. Les quatre sous-groupes ont reçu un enseignement individualisé assisté par vidéodisque et ordinateur. Un profil de leurs besoins d'interaction a été créé. Les résultats indiquent que seul le facteur de la matière présente des différences significatives en ce qui a trait au choix du niveau de difficulté, aux demandes de révisions et aux rétroactions formatives.
Abstract
This paper examines the effect of two factors, initial context knowledge and attitude towards study, in students enrolled in secondary professional level courses on their control of a computerized teaching system. Four groups of students participated in an individual video and computer-based instruction sequence. A profile of their interaction behavior was created. The results indicate that only that the factor related to initial content knowledge produced significant differences in behaviors related to choice of difficulty level, request for revisions, and formative feedback.
Resumen
Este estudio examinó el efecto de dos caracterîsticas individuales de alumnos del secundario profesional sobre las necesidades de control de un sistema de ensenanza informatizada: el conocimiento de la materia y la relación con el estudio. Los cuatro subgrupos recibieron una ensenanza individualizada asistida por videodisco y computador. Se trazô una lînea de sus necesidades de interacción. Los resultados indican que solo el factor conocimiento de la materia présenta diferencias significativas en Io que respecta a la selección del nivel de dificultades, a las solicitudes de revision y a las retroacciones formativas.
Zusammenfassung
Dièse Studie hat die Wirkung zweier individueller Merkmale von Schülern der höheren Gwerbeschule auf ihr Kontrollbedürfnis bei einem informatisierten Unterrichtssystem untersucht: die Kenntnis des Stoffes und die Beziehung zum Studium. Vier (4) Unterrichtsgruppen wurden nach einer individuellen Méthode unterrichtet, die durch Videodisk und Computer verstärkt war. Ein Profil der erforderlichen Interaktion wurde erstellt. Die Ergebnisse ziegen, dass nur der Faktor Kenntnis des Stoffes bedeutsame Unterschiede zeigt bezüglich dem Schwierigkeitsgrad, der Notwenigkeit von Wiederholungen und dem helfenden Eingreifen.