Abstracts
Résumé
La présente étude tend à vérifier dans quelle mesure un projet éducatif visant à augmenter le sentiment d’appartenance des élèves envers leur école a été atteint. Réalisée à l’aide d’un questionnaire, l’étude montre que les objectifs du projet éducatif n’ont été que partiellement atteints, le lien entre le sentiment d’appartenance et la responsabilisation n’apparaissant pas aussi étroit que l’avaient prévu les responsables du projet. Enfin, l’étude soulève la faiblesse du modèle théorique utilisé pour l’élaboration de ce projet éducatif.
Abstract
The aim of this study is to verify the extent to which a project involving the whole school can increase students' feelings of belonging to their school. Using a questionaire, the authors found that the objectives of the project were only partially attained. The relationship between feelings of belonging and those of taking responsibility were not directly related as had been predicted. The authors point out some weakness in the theoretical model used in developing this project.
Resumen
En este estudio se trata de verificar, por intermedio de un proyecto educativo, en qué medida se logró aumentar en los alumnos el sentimiento de identificación con su escuela. El estudio, que se realizó a través de un cuestionario, muestra que los objetivos del proyecto educativo no fueron logrados sino parcialmente, puesto que la relación entre el sentimiento de identificación y la responsabilisación no parece ser tan cercana como lo había previsto el responsable del proyecto. Finalmente, los autores hacen notar la debilidad del modelo teórico utilizado en la elaboración de este proyecto educativo.
Zusammenfassung
Diese Studie soll untersuchen, in welchem Masse ein pädagogisches Modell, das das Zugehörigkeitsgefühl der Schüler zu ihrer Schule fördern soll, seinen Zweck erfüllt hat. Mithilfe eines Fragebogens zeigt die Untersuchung, dass die Ziele des Modells nur teilweise erreicht wurden, da das Verhältnis zwischen dem Zugehörigkeitsgefühl und der Zunahme des Veranwortungsbewusstseins nicht so eng erscheint wie von den Verantwortlichen antizipiert worden war. Schliesslich heben die Verfasserinnen die Schwäche der theoretischen Vorlage hervor, die für die Erstellung des pädagogischen Modells verwendet wurde.