Abstracts
Résumé
Il est difficile pour l’enseignant et le concepteur de l’enseignement d’établir s’il existe une compatibilité entre les stratégies d’enseignement envisagées et les objectifs qui doivent être atteints. Pour tenter de simplifier leur tâche, le présent article propose d’aborder cette question dans une perspective cognitive et suggère la classification sommaire d’un certain nombre de stratégies de même qu’une procédure simple pour en effectuer le choix. Ce texte ne prétend pas fournir une solution définitive au problème du choix des stratégies d’enseignement; cependant, il atteindrait son but s’il ne réussissait qu’à démontrer la pertinence d’une approche cognitive dans un tel contexte.
Abstract
It is difficult for the teacher and the instructional designer to establish the degree of compatibility between the proposed teaching strategies and the instructional objectives. In order to simplify their task, this paper proposes to address this question within a cognitive perspective and to suggest the classification of a certain number of strategies as well as a simple procedure for effecting a choice. This paper does not presume to offer a definitive solution to the problem of choosing teaching strategies. Its objective, however, is to demonstrate the pertinence of a cognitive approach in this context.
Resumen
Es dificil para el docente y el diseñador de la enseñanza de establecer la compatibilidad entre las estrategias de enseñanza previstas y los objetivos que han de ser alcanzados. Com o un intento por simplificar esta tarea, el présente artículo propone el abordar la cuestión dentro de una perspectiva cognitiva y sugiere una clasificación somera de un cierto número de estrategias, asi como un procedimiento simple para efectuar la selección. Este texto no pretende proporcionar una solución definitiva al problema de la selección de estrategias de enseñanza, sin embargo, alcanzará su objetivo si lograra demostrar la pertinencia de un enfoque cognitivo dentro de un tal contexto.
Zusammenfassung
Es ist für die Lehrkräfte und die Programmgestalter schwer, herauszufinden, ob die geplanten Unterrichtsverfahren und die gesteckten Unterrichtsziele miteinander vereinbar sind. Um diese Aufgabe erleichtern zu helfen, schlägt dieser Artikel eine Erörterung der Frage in einer kognitiven Perspektive vor, und legt eine erste Klassifizierung einer gewissen Anzahl von Verfahren sowie einen einfachen Weg zu ihrer Auswahl vor. Dieser Text soll keine endgültige Lösung für das Problem der Wahl des Unterrichtsverfahrens liefern; sein Ziel wäre schon erreicht, wenn es gelänge, den Wert aufzuweisen, den eine kognitive Sehweise in diesem Zusammenhang hat.