Abstracts
Résumé
Cet article expose les réflexions suscitées par l’utilisation de la méthode d’apprentissage par problème (APP) dans la formation universitaire en psychologie clinique. Cette méthode s’avère pertinente pour l’acquisition des compétences cliniques spécifiques à la pratique de la psychothérapie. Les processus se déployant au sein de la méthode APP et de la psychothérapie partagent plusieurs lieux communs. Ils sont abordés à la lumière de notions fondamentales propres au travail clinique : observation, rigueur, processus relationnels inhérents au lien thérapeutique, espace transitionnel, autorégulation, échafaudage, co-construction et élaboration d’un narratif. Un exemple permet d’illustrer les processus d’intégration et de co-construction des connaissances se manifestant en APP.
Mots-clés :
- apprentissage par problème,
- psychothérapie,
- processus psychothérapeutiques,
- espace transitionnel,
- pédagogie universitaire,
- formation d’étudiants en psychologie
Abstract
This article outlines some thoughts raised by the use of the Problem-Based Learning Method (PBLM) in a Clinical Psychology program. This method appears to be relevant for the development of some skills specific to psychotherapy. The processes involved in the PBLM and in psychotherapy share many characteristics. They are discussed in the light of fundamental concepts related to clinical work, including observation, rigour, relational processes involved in the therapeutic relationship, transitional space, capacity for self-regulation, scaffolding, and narrative construction. An example illustrates the processes involved in the integration and co-construction of knowledge, which are promoted by the PBLM.
Keywords:
- problem-based learning method,
- psychotherapy,
- psychotherapy processes,
- transitional space,
- university teaching,
- psychologists’ training
Appendices
Bibliographie
- Achim, J., & Terradas, M. M. (2009, mai). APP et psychothérapie psychanalytique : Quand la méthode d’enseignement rencontre la méthode de travail. Communication orale présentée au Colloque annuel du Département de psychologie de l’Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada.
- Achim, J., & Terradas, M. M. (2012, mai). Apprentissage par problème et formation de psychologues cliniciens : Quand la méthode d’enseignement rencontre la méthode de travail. Acte du 27e congrès de l’Association internationale pour la pédagogie universitaire (AIPU), Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada.
- American Psychiatric Association. (2003). Introduction. In American Psychiatric Association (Éd.), Manuel diagnostique et statistiques des troubles mentaux – DSM-IV-TR (4e éd., texte révisé). Paris : Masson.
- Bédard, D. (2006). Tuteur : consultant ou coach? In B. Raucent & C. Vander Borght (Éds), Être enseignant : Magister? Metteur en scène? (p. 353-360). Bruxelles : De Boeck Université.
- Bédard, D. (2008a). L’apprentissage par problèmes en enseignement supérieur et le rôle du tuteur. Document inédit, Université de Sherbrooke, Canada.
- Bédard, D. (2008b). L’apprentissage par problèmes en enseignement supérieur et les situations problèmes. Document inédit, Université de Sherbrooke, Canada.
- Bédard, D., Turgeon, J., Tardif, J., & Des Marchais, J. E. (1995). L’apprentissage par problèmes à l’ordre universitaire : Fondements, résultats obtenus et limites. Document inédit, Université de Sherbrooke.
- Bergeret, J. (1985). La personnalité normale et pathologique. Paris : Dunod.
- Chiasson, N. (2008). L’apprentissage par problème. Document inédit, Université de Sherbrooke, Canada.
- Kernberg, O. F. (2005). Les troubles graves de la personnalité : Stratégies psychothérapiques. Paris : Presses universitaires de France.
- Omer, H., & Strenger, C. (1992). The pluralist revolution: From the one true meaning to an infinity of constructed ones. Psychotherapy, 29(2), 253-261.
- Vygotsky, L.S. (1966). Development of the higher mental functions. Cambridge, MA : MIT Press.
- White, M., & Epston, D. (1990). Narrative means to therapeutic ends. New York & London : W.W. Norton & Company.
- Winnicott, D. W. (1996). Objets transitionnels et phénomènes transitionnels. In D. W. Winnicott. Jeu et réalité : L’espace potentiel (p. 7-39). Paris : Gallimard (Travail original publié en 1951).
- Yerushalmi, H. (2000). Psychodynamic supervision as narrative. The Clinical Supervisor, 19(1), 77-97.