Abstracts
Abstract
Legal education, like law, should always be overhauled and refitted to changes in society. What is sought is a model of legal education that best meets the needs of the society, by law students and law professionals alike. In 1987, a new model of law school was established in Bengaluru, India—the National Law School of India University (NLSIU)—drawing largely upon components of the Socratic method and the case-study method that had already been implemented, tried and tested in North America. This paper is a comparison of legal education in North America, particularly in Canada, and in the National Law Universities (NLUs) in India, based on the model of NLSIU. The comparison identifies similarities and dissimilarities between legal education of two countries, India and Canada, one developed and one developing, both of which imbibed the Harvard case method at some point in time. The object of the study is to point out the paradoxes existing in legal education in general and the NLU system in India and is a preliminary study of whether Canadian law schools and NLU systems can learn lessons from each other.
At one time—when law-school education was characterized by disinterested practitioners and academicians lecturing a passive group of students and evaluating them through closed-book examinations, where students needed to spend time memorizing the law instead of analyzing it—NLUs were a welcome experiment. They changed the face of legal education by encouraging discussion in class; incorporating an interdisciplinary approach, introducing research projects, compulsory internships and introducing many other innovations. With time, these innovations proved to be less effective and perhaps the time is ripe for change in legal education in India, as in the words of Roscoe Pound, “[w]e must seek principles of change no less than principles of stability.”
Résumé
L’éducation juridique, comme le droit, devrait toujours être remaniée et adaptée aux changements de la société. Ce qui est recherché, c’est un modèle d’éducation juridique qui réponde le mieux possible aux besoins de la société, à la fois des étudiants en droit et des professionnels du droit. En 1987, un nouveau modèle d’école de droit a été établi à Bengaluru, en Inde – la Faculté nationale de droit de l’Université de l’Inde (FNDUI) –, s’inspirant largement des éléments de la méthode socratique et de la méthode d’étude de cas, qui avait déjà été mise en oeuvre et avait fait ses preuves en Amérique du Nord. Cet article compare le système d’enseignement juridique en Amérique du Nord, en particulier au Canada, et dans les universités nationales de droit (UND) en Inde, sur le modèle de FNDUI. La comparaison identifie les similitudes et les différences entre l’éducation juridique de deux pays, l’Inde et le Canada, l’un développé et l’autre en développement, qui ont tous deux imbibé, à un moment donné, la méthode d’étude de cas de Harvard. L’objet de l’étude est de mettre en évidence les paradoxes existant dans l’éducation juridique en général et dans le système UND en Inde. Il s’agit d’une étude préliminaire visant à déterminer si les facultés de droit canadiennes et les systèmes UND peuvent tirer des enseignements mutuels.
À une certaine époque – alors que l’enseignement du droit était caractérisé par des praticiens et des académiciens désintéressés, donnant la parole à un groupe d’étudiants passifs et les évaluant au moyen d’examens à livre fermé, les étudiants devaient passer du temps à mémoriser le droit au lieu de l’analyser –, l’expérience des UND était la bienvenue. Les UND ont changé le visage de l’éducation juridique en encourageant la discussion en classe; incorporant une approche interdisciplinaire, introduisant des projets de recherche, des stages obligatoires et introduisant de nombreuses autres innovations. Avec le temps, ces innovations se sont avérées moins efficaces, et peut-être est-il venu le moment de modifier l’éducation juridique en Inde, comme le disait Roscoe Pound : « [n]ous devons rechercher davantage des principes de changement que des principes de stabilité ».
Resumen
La educación jurídica, como el derecho, siempre debe ser modificada y adaptada a los cambios en la sociedad. Lo que se busca es un modelo de educación jurídica que satisfaga las necesidades de la sociedad, tanto para los estudiantes de derecho como para los profesionales. En 1987, en Bangalore, India, se estableció un nuevo modelo para la enseñanza del derecho – la Facultad de Derecho Nacional de la Universidad de India (FNDUI) – inspirada en gran medida por elementos del método socrático y el método de estudio de caso, métodos que ya habían sido implementado y probados en América del Norte. Este artículo compara el sistema de educación legal en América del Norte, particularmente en Canadá, con el de las Universidades de Derecho Nacional (UND) en India, regidas por el modelo de la FNDUI. La comparación identifica similitudes y diferencias en la educación jurídica de dos países, India y Canadá, uno desarrollado y otro en vías de desarrollo, pero ambos inspirados, en algún momento, por el método de Estudio de caso de Harvard. El propósito del estudio es resaltar las paradojas que existen en la educación jurídica en general y en el sistema UND en India. Este es un estudio preliminar para determinar si las escuelas de derecho canadienses y los sistemas UND pueden aprender unos de otros.
Hubo una época – cuando la enseñanza del derecho se caracterizaba por profesionales y académicos desinteresados que instruían grupos de estudiantes pasivos y los evaluaban por medio de exámenes a libro cerrado, cuando los estudiantes memorizaban la ley en lugar de analizarla – en la que la experiencia UND fue bienvenida. Las UND cambiaron la cara de la educación jurídica al alentar la discusión en el aula; incorporando un enfoque interdisciplinario, presentando proyectos de investigación, pasantías obligatorias e introduciendo muchas otras innovaciones. Sin embargo, con el tiempo estas innovaciones han demostrado ser menos efectivas, y tal vez ha llegado el momento de cambiar la educación jurídica en la India, como lo dijo Roscoe Pound: "[t]enemos que buscar más principios de cambio que principios de estabilidad".