FR:

Le syndrome de l’imposteur est un phénomène se caractérisant par des sentiments d’inauthenticité et de fraude chez des personnes performantes et méritantes. Notre recherche propose d’interroger la présence de ce phénomène auprès d’une population d’étudiant·e·s de master d’origine maghrébine et d’examiner le rôle du racisme vécu, via les micro-agressions racistes, et du stress minoritaire sur ces sentiments d’imposture. Une méthodologie quantitative, via un questionnaire en ligne composé de plusieurs échelles de mesure validées dans la littérature a été utilisée. Via des analyses descriptives, nous avons pu démontrer une forte présence de hauts niveaux de syndrome de l’imposteur dans notre échantillon (62,9 %). Nos analyses inférentielles indiquent que des sous-dimensions du racisme vécu et du stress minoritaire viennent augmenter les sentiments d’imposture chez les étudiant·e·s de master d’origine maghrébine. Ces résultats nous amènent à discuter non seulement l’importance d’inscrire l’étude du syndrome de l’imposteur dans les contextes sociétaux dans lesquels grandissent et étudient ces jeunes d’origine étrangère mais également les pratiques pour favoriser l’inclusion et le bien-être de ces étudiant·e·s dans nos universités.

EN:

Impostor syndrome is characterized by feelings of inauthenticity and illegitimacy among high-achieving and deserving individuals. Our study set out to determine the prevalence of this phenomenon within a population of master’s students of Maghrebi origin in Belgium and France. We considered the impact of racism as experienced through micro-aggressions and minority stress, as well as the influence of gender and first-generation status on perceptions of not belonging. Our quantitative methodology used an online questionnaire incorporating multiple rating scales that had previously been tested in the literature. Descriptive analysis allowed us to demonstrate the widespread presence of high levels of impostor syndrome among the individuals in our sample (62.9%). Meanwhile, inferential analysis shed light on how underlying factors—the experience of racism and minority stress—exacerbated impostor syndrome among master’s students of Maghrebi origin. However, we found that neither first-generation status nor gender played a statistically significant role. Our findings highlight the importance of addressing the issue of impostor syndrome within the social contexts of young people with an immigrant background, along with considering the need for introducing measures to promote the inclusion and well-being of such students at French and Belgian universities.

FR:

Les enquêtes dont la France dispose pour dresser le portrait des conditions de scolarité de ses élèves queers sont peu nombreuses et limitées sur le plan méthodologique. Pourtant, des événements d’actualité récents ont contribué à faire que l’Éducation nationale mette en place des initiatives de « lutte aux LGBTphobies » pour favoriser l’inclusion des élèves minoritaires sur les plans de l’orientation sexuelle ou de l’identité de genre. À partir de deux enquêtes menées auprès de jeunes queers scolarisé·e·s en France, cet article met en évidence l’impasse de cette conception de l’inclusion scolaire selon laquelle le « problème à régler » est celui de conflits isolés entre jeunes, plutôt que des oppressions systémiques et cishétéronormatives que le système scolaire contribue à alimenter. Il présente la pédagogie critique des normes comme approche privilégiée pour considérer l’institution scolaire comme véhiculant elle-même des normes de genre et de sexualité qui constituent les leviers de l’exclusion des jeunes queers qui la fréquentent.

EN:

Few surveys have been conducted on the school experiences of queer youth in France, and those that have been published suffer from methodological shortcomings. Recently, however, certain well-publicized incidents have prompted the Ministry of Education to introduce initiatives for countering queerphobia and for promoting the inclusion of sexual and gender minority students. Based on two surveys conducted among queer youth attending French schools, this article highlights how the concept of inclusive education leads authorities to treat isolated clashes involving young people as the issue at hand. This is problematic insofar as it ignores systemic cisheteronormative oppression that the school system itself helps uphold. The article goes on to discuss critical pedagogy as a key approach to understanding how schools help perpetuate norms of gender and sexuality that promote the exclusion of queer students.

FR:

Le présent article documente les situations d’exclusion qui peuvent compromettre la participation sociale des jeunes adultes LGBTQ2S au sein des organisations vouées à la diversité sexuelle et à la pluralité des genres au Québec. Quarante-neuf entrevues individuelles par récit de vie ont été réalisées avec des personnes de 18 à 29 ans dans le cadre du Partenariat de recherche SAVIE-LGBTQ. L’analyse thématique des données qualitatives a permis de dégager quatre barrières. Les barrières individuelles correspondent à des enjeux personnels vécus à propos de la gestion du temps ou de l’épuisement militant, mais aussi à des craintes de victimisation s’inscrivant dans le parcours de découverte et d’affirmation de soi. Les barrières interpersonnelles évoquent des dynamiques de groupe pouvant créer des inconforts ou des malaises, de même que des expériences de discriminations. Les barrières intracommunautaires mettent en lumière les tensions et les enjeux de reconnaissance qui traversent les communautés LGBTQ2S, particulièrement sur le plan identitaire. Enfin, les barrières organisationnelles soulignent les défis concernant la diversité des espaces de participation et les enjeux structurels qui pèsent sur les organisations.

EN:

This article documents factors that can undermine the social participation of LGBTQ2S young adults within Quebec organizations dedicated to sexual and gender diversity. As part of the SAVIE-LGBTQ Research Partnership, 49 life-story interviews were conducted with individuals aged 18 to 29. Thematic analysis of the qualitative data identified four categories of barriers. Individual barriers stem from personal issues such as time management and activist burnout, alongside fears of victimization that accompany the process of self-discovery and self-affirmation. Interpersonal barriers reflect group dynamics that can generate discomfort or unease, as well as experiences of discrimination. Intra-community barriers highlight the tensions and recognition issues that run through LGBTQ2S communities, especially in terms of identity. Finally, organizational barriers underscore the challenges associated with diverse spaces of social participation and the structural issues facing organizations.

FR:

De plus en plus d’activités financières se font par le biais d’Internet. Selon nombre d’études, les jeunes, les femmes et les plus précaires y recourent moins, ce qui peut conduire à de nouvelles formes d’inégalité. Ces études ne permettent toutefois pas de vérifier si les jeunes qui réunissent plusieurs facteurs de risque sont, comparativement aux autres, plus concernés par ces inégalités, car elles examinent les caractéristiques sociodémographiques de manière indépendante. L’approche du risque cumulé que nous mobilisons pour analyser les données 2019 de l’enquête Omnibus de l’Office fédéral de la statistique suisse remédie à cette lacune. Elle nuance le constat d’une fracture numérique. Certes, il existe des inégalités en matière d’inclusion financière numérique et de pratiques économiques numériques effectuées, les 18-29 ans les plus vulnérables étant moins susceptibles de mobiliser Internet pour gérer et dépenser leur argent. Cependant, il n’y a pas de liens statistiquement significatifs entre le fait de cumuler les risques et les activités de recherche de gains en ligne, ce qui laisse supposer que le numérique est aussi une ressource pour les plus vulnérables. On n’observe également pas de différence dans les problèmes rencontrés sur Internet et, le cas échéant, les pertes financières en découlant, ce qui semble indiquer des stratégies d’autocontrôle et des compétences dans l’évaluation des risques chez les plus vulnérables qu’il reste à explorer.

EN:

At a time when people increasingly conduct financial transactions online, several studies have shown that youth, women, and individuals in precarious situations are less likely to do so. This has the potential to produce new forms of inequality. However, the studies in question analyzed socio-demographic characteristics independently, making it impossible to determine whether young people with multiple risk factors are more vulnerable than their peers. We sought to address this gap in the literature by undertaking a cumulative risk analysis of data from the 2019 Omnibus Survey conducted by the Swiss Federal Statistical Office. Our approach provided a nuanced perspective on the digital divide. On the one hand, we found disparities in terms of digital financial inclusion and digital economic practices, with highly vulnerable individuals aged 18 to 29 being less likely to manage and spend their money online. On the other hand, we observed no statistically significant connection between accumulated risk and online profit-seeking activities, suggesting that even the most vulnerable young people benefit from digital technology. Furthermore, we saw no differences in terms of issues encountered online and, where relevant, resulting financial losses. This suggests that highly vulnerable youth draw on self-control strategies and risk assessment skills that have yet to be explored.

FR:

Le soutien parental s’avère un sujet moins documenté en formation professionnelle (FP) qu’aux autres ordres d’enseignement. Ainsi, à partir d’une analyse thématique de 80 entretiens conduits auprès de jeunes adultes inscrits en FP, cet article vise à répondre à la question suivante : quels types de soutien les jeunes adultes inscrits en formation professionnelle estiment-ils recevoir de la part de leurs parents? L’analyse permet de présenter les formes de soutien parental et d’élaborer une typologie qui dégage quatre différentes formes d’attitudes parentales face aux parcours de leurs enfants comme autant de manières d’accorder du soutien : encourageante, exigeante, inquiète et contrôlante. Considérée sous l’angle du capital social et des attitudes parentales, l’analyse montre des répercussions sur le parcours scolaire et illustre les processus par lesquels le capital relationnel de ces jeunes peut produire une insertion professionnelle plus ou moins stable tout en reproduisant des inégalités.

EN:

Parental support is a somewhat poorly documented topic in the context of vocational training (VT), compared to other levels of education. Building on a theme-based analysis of 80 interviews conducted with young adults enrolled in VT, we set out to identify the different types of support that these students feel they receive from their parents. Our analysis pointed to a four-part typology of parental attitudes towards their children’s academic pathways—encouraging, demanding, worried, and controlling—each of which corresponds to a different way of providing support. Analyzing these approaches through the lens of social capital and parental attitudes reveals their impact on academic pathways and illustrates the ways in which the young adults concerned can leverage relationship capital to ensure a more or less stable transition to the workplace. However, the same process also tends to reproduce inequalities.