Sentiment de compétence numérique des adultes en reprise d’études Sense of digital competence among adults returning to education

Résumé

L’intégration croissante des adultes en reprise d’études (ARE) soulève de nouveaux défis pour les services d’accompagnement pédagogique. Ces personnes apprenantes expriment des difficultés liées à leur contexte personnel, à l’écart générationnel avec les étudiants et étudiantes plus jeunes, et à un sentiment d’insécurité face aux outils numériques. Cette recherche explore l’impact du sentiment de compétence numérique sur l’engagement et la réussite des ARE, comparés aux étudiants et étudiantes de première génération (EPG). Les résultats révèlent que, bien que les EPG présentent des fragilités numériques plus marquées, les ARE évoluent dans un environnement plus contraignant. Un accompagnement différencié, tenant compte des compétences, du ressenti et du contexte global, est essentiel pour favoriser une inclusion numérique équitable.

Mots-clés :

• Adultes en reprise d’études,
• université,
• sentiment de compétence numérique

Abstract

The growing number of adult learners returning to education (ARE) presents new challenges for academic support services. These learners often report difficulties linked to their personal circumstances, generational gaps with younger students, and insecurity about using digital tools. This study investigates how digital self-efficacy influences engagement and academic success among ARE, compared to first-generation students (FGS). Findings show that while FGS exhibit more pronounced digital weaknesses, ARE face a more restrictive learning environment. These insights call for differentiated support strategies that take into account actual skills, learner perceptions, and the overall learning contexts to promote equitable digital inclusion.

Keywords:

• Adults returning to education,
• university,
• sense of digital competence