Retombées perçues de personnes étudiantes et enseignantes à propos de l’utilisation des classes d’apprentissage actif (CLAAC) sur l’engagement affectif des personnes étudiantes universitaires en sciences de l’éducation Students’ and Teachers’ Perceptions of the Impact of Active Learning Classrooms (ALC) on the Affective Commitment of University Students in the Education Sciences

Résumé

Cet article présente une étude multicas portant sur les retombées perçues de personnes étudiantes et enseignantes à propos de l’utilisation des classes actives sur leur engagement affectif. Des entretiens individuels ont été menés auprès de six personnes enseignantes et un de leurs cours a été observé. Ces observations ont été suivies par des entretiens de groupe avec des personnes étudiantes. Une analyse thématique a été réalisée à partir du modèle tridimensionnel de l’engagement. Une codification mixte a été utilisée tout en laissant de la place à des codes émergents. Les résultats révèlent différentes retombées perçues sur l’engagement affectif des personnes étudiantes et celles-ci sont en lien avec l’appropriation de ce nouvel environnement d’apprentissage, le niveau d’interaction sociale ainsi que l’exposition aux pairs et à la personne enseignante.

Mots-clés :

• Engagement affectif,
• pédagogie universitaire,
• classe d’apprentissage actif,
• pratiques d’enseignement

Abstract

The objective of this paper is to present the results of a multicase study students’ and teachers’ perceptions of the impact of an active learning classroom on their level of affective commitment. Individual interviews were conducted with six teachers and, for each teacher, one class was observed. This was followed by group interviews with the students. Thematic analysis was carried out using the three-dimensional model of engagement of Fredricks et al. (2004). A mixed coding approach was used while leaving room for emerging codes (Gendron & Brunelle, 2010). Results show a range of perceived effects on the students’ affective commitment, and these are associated with the students’ sense of ownership of the new learning environment, their social interactions and their exposure to peers and teachers.

Keywords:

• Affective commitment,
• university pedagogy,
• active learning classroom,
• teaching practices