Abstracts
Résumé
Cet article présente les résultats d’une étude visant à mesurer les effets perçus d’un MOOC sur le TDAH en réponse aux besoins de formation des enseignants dans ce domaine. S’inscrivant dans un devis de recherche préexpérimental à deux temps de mesures, 178 enseignants du primaire et du secondaire ayant participé au MOOC Le point sur le TDAH : comprendre, soutenir et accompagner les jeunes ont rempli un questionnaire en ligne. Les analyses descriptives et les analyses de variances conduites révèlent que le MOOC semble être un dispositif de formation continue efficace ayant le potentiel de favoriser la transformation des pratiques des enseignants envers les jeunes présentant un TDAH et le développement de leur sentiment d’efficacité personnelle à enseigner à ces derniers.
Mots-clés :
- Cours en ligne ouvert à tous (MOOC),
- développement professionnel continu,
- enseignant,
- formation continue,
- inclusion scolaire,
- trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH),
- sentiment d’efficacité personnelle des enseignants
Abstract
This article presents the results of a study that measures the perceived effects of a MOOC on ADHD in response to the training needs of teachers in this area. As part of a two-stage pre-experimental research design, 178 elementary and secondary school teachers who participated in the MOOC Le point sur le TDAH : comprendre, soutenir et accompagner les jeunes completed an online questionnaire. The descriptive analyses and analyses of variance conducted reveal that the MOOC appears to be an effective in-service training device with the potential to promote the transformation of teachers’ practices towards young people with ADHD and the development of their sense of personal effectiveness in teaching them.
Keywords:
- Massive online open course (MOOC),
- continuing professional development,
- teacher,
- in-service training,
- attention deficit hyperactivity disorder (ADHD),
- inclusive school,
- teachers’ self-efficacy
Appendices
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