Abstracts
Résumé
Cet article présente une expérience menée dans plusieurs classes de maternelle lors de moments de jeux à l’initiative des élèves (N = 5), au cours desquels du matériel numérique débranché a été mis à leur disposition. Une analyse des interventions indirectes (p. ex., mise à disposition du matériel) et directes des adultes (p. ex., leur rôle dans le jeu), ainsi que de leurs effets sur le sens que construisent les élèves des outils numériques dont ils font usage, est présentée. Les données montrent notamment que le matériel numérique débranché incite les adultes à questionner davantage les élèves sur l’utilisation qu’ils en font dans leur scénario de jeu. Ce questionnement permet aux élèves d’exprimer verbalement leurs actions et de faire progresser l’histoire du scénario tout en leur permettant d’attribuer du sens à leurs actions.
Mots-clés :
- Jeu de faire semblant,
- numérique,
- matériel débranché,
- usage des outils,
- construction de sens
Abstract
This article presents an experiment implemented in different kindergarten classes during pupil-initiated free play time (N = 5) in which unplugged digital materials were provided. An analysis of the indirect (e.g. providing materials) and direct interventions made by adults (e.g. their role in the play) and their effects on the sense that pupils make of the digital tools they use is presented. In particular, the data show that unplugged digital materials encourage adults to question pupils more about how they use them in their play scenarios. This questioning provides opportunities for pupils to express their actions verbally and to progress the narrative of the scenario by attributing meaning to their actions.
Keywords:
- Pretend play,
- digital,
- unplugged digital materials,
- tool usage,
- Construction of Meaning
Resumen
Este artículo presenta un experimento llevado a cabo en varias clases de jardín de infantes durante los momentos de juego iniciados por los estudiantes (N = 5), durante los cuales se les puso a su disposición equipos digitales desconectados. Se presenta un análisis de las intervenciones indirectas (por ejemplo, poner a disposición materiales) y directas de los adultos (por ejemplo, su papel en el juego), así como sus efectos en el significado que los estudiantes construyen a partir de las herramientas digitales que utilizan. Los datos muestran en particular que los equipos digitales desconectados alientan a los adultos a preguntar más a los estudiantes sobre su uso en su escenario de juego. Este cuestionamiento permite a los estudiantes expresar verbalmente sus acciones y hacer avanzar la historia en el escenario, al tiempo que les permite atribuir significado a sus acciones. comportamiento.
Palabras clave:
- Juego de simulación,
- digital,
- equipo desconectado,
- uso de herramientas,
- construcción de significado
Appendices
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