Abstracts
Résumé
L’étude vise à comprendre la pratique d’accompagnement du jeu de faire semblant en classe durant la transition du devenir élève en explorant la manière dont les enseignantes perçoivent leur rôle, et leur manière d’intervenir pour ce faire. Par une étude de cas réalisée en Suisse romande, la pratique d’une enseignante expérimentée a été explorée. L’analyse narrative structurelle d’un entretien compréhensif avec l’enseignante ainsi que l’analyse descriptive à visée compréhensive d’un extrait vidéo d’un moment de jeu ont été croisées. Les résultats montrent que même pour une praticienne sensibilisée au jeu et à son accompagnement, il reste complexe d’accompagner en prenant en compte les intérêts des enfants tout en poursuivant un objectif d’apprentissage, sans verser dans une instrumentalisation du jeu déconnectée de la perspective des enfants.
Mots-clés :
- jeu de faire semblant,
- accompagnement,
- didactique des apprentissages fondamentaux,
- éducation préscolaire,
- perspective historico-culturelle
Abstract
The study aims to understand the practice of accompanying pretend play in the classroom during the transition to becoming a pupil by exploring how teachers perceive their role and how they intervene in doing so. Through a case study carried out in French-speaking Switzerland, the practice of an experienced teacher was explored. The study involves contrasting the structural narrative analysis of a comprehensive interview with the teacher with the comprehensive descriptive analysis of a video filmed during a play situation. Results suggest that even for a practitioner who is sensitive to play and its support, it remains complex to take children's interests into account while pursuing a learning objective, without falling into an instrumentalisation of play, disconnected from children's perspectives.
Keywords:
- pretend play,
- scaffolding,
- didactics of fundamental learning,
- early childhood education,
- cultural-historical perspective
Resumen
El estudio tiene como objetivo comprender la práctica de apoyar el juego de simulación en clase durante la transición a convertirse en estudiante, explorando la forma en que los profesores perciben su papel y su forma de intervenir para hacerlo. A través de un estudio de caso realizado en la Suiza francófona, se exploró la práctica de un profesor experimentado. Se combinó el análisis narrativo estructural de una entrevista integral a la docente, así como el análisis descriptivo con objetivo integral de un extracto en video de un momento de juego. Los resultados muestran que incluso para un practicante consciente del juego y de su apoyo, sigue siendo complejo apoyar teniendo en cuenta los intereses de los niños persiguiendo un objetivo de aprendizaje, sin caer en una instrumentalización del juego desconectada de la perspectiva infantil.
Palabras clave:
- juego de simulación,
- acompañamiento,
- didáctica del aprendizaje fundamental,
- educación preescolar,
- perspectiva histórico-cultural
Appendices
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