Gérés par les cloches : enseigner en maternelle 4 ans au Québec Managed by bells: Teaching 4-year-old kindergarten in Quebec Gestionado por las campanas: enseñar en educación infantil de 4 años en Quebec

Résumé

Cet article présente les résultats d’une recherche ethnographique mené dans une classe de maternelle 4 ans au Québec. À la suite d’observations participantes et d’entretiens, des analyses qualitatives visaient à répondre à deux questions : Quelle est l’expérience quotidienne d’une enseignante de maternelle 4 ans et des enfants ? De quelle façon cette expérience est-elle coordonnée et organisée par les discours qui circulent dans la société au sujet de l’éducation préscolaire ? Les résultats présentent quatre thèmes interreliés : la priorisation des aspects socio-émotionnels; le soutien aux apprentissages; la structuration des expériences des enfants; les tâches connexes. La discussion aborde comment le travail quotidien de l’enseignante est coordonné et organisé par les discours sociétaux au sujet de l’éducation préscolaire en ce qui a trait à une conception agentique des enfants; relation entre l’éducation et les soins; une tension entre les apprentissages et le développement; et une identité liminale.

Mots-clés :

• éducation préscolaire,
• maternelle,
• enseigner,
• personne enseignante,
• ethnographie institutionnelle

Abstract

This article presents the results of an ethnographic research project within a 4-year-old kindergarten class in Quebec. Following participant observations and interviews, we conducted qualitative analyses to answer two questions: What is the daily experience of a 4-year-old kindergarten teacher ? and How is this experience coordinated and organized by discourses circulating in society about preschool education ? The results present four interrelated themes: prioritizing socio-emotional aspects; learning support; structuring children's experiences; and related tasks. The discussion addresses how the daily work of the teacher is coordinated and organized by the discourses that circulate in society about preschool education with regard to: an agentic conception of children; the relationship between education and care; a tension between learning and development; and a liminal identity.

Keywords:

• preschool,
• kindergarten,
• teaching,
• teacher,
• institutional ethnography

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación etnográfica realizada en una clase de jardín de infantes de 4 años en Quebec. Luego de observaciones participantes y entrevistas, los análisis cualitativos tuvieron como objetivo responder dos preguntas: ¿Cuál es la experiencia cotidiana de una maestra de jardín de infantes de 4 años y de los niños? ¿Cómo coordinan y organizan esta experiencia los discursos que circulan en la sociedad sobre la educación preescolar? Los resultados presentan cuatro temas interrelacionados: priorización de aspectos socioemocionales; apoyo al aprendizaje; estructurar las experiencias de los niños; tareas relacionadas. La discusión aborda cómo el trabajo cotidiano del docente es coordinado y organizado por los discursos sociales sobre la educación preescolar con respecto a una concepción agencial de los niños; relación entre educación y cuidado; una tensión entre aprendizaje y desarrollo; y una identidad liminal.

Palabras clave:

• educación preescolar,
• educación infantil,
• enseñar,
• persona docente,
• etnografía institucional