Abstracts
Résumé
Si le but poursuivi par l’alphabétisation est un but de libération et d’épanouissement intégral de la personne, il est évident que le simple apprentissage de la lecture et de l’écriture ne suffit pas : il faut que les bénéficiaires de l’alphabétisation deviennent plus conscients des problèmes de la société dans laquelle ils vivent et de la manière de résoudre ces problèmes en prenant eux-mêmes une part active à leur solution.
Dans la mesure où l’on perçoit l’alphabétisation comme un geste politique et comme un droit fondamental, il n’est plus possible d’envisager celle-ci du seul point de vue technique et méthodologique : il faut s’interroger sur le contenu qu’elle véhicule. Enseigner à lire et à écrire n’est jamais une entreprise « innocente ».
L’article analyse les principales caractéristiques des manuels d’alphabétisation en usage au Canada anglais et l’image d’une réalité statique, unidimensionnelle et individualiste qu’ils renvoient. La société qu’ils décrivent ignore les conflits et sacralise l’autorité. Le Literacy Working Group de Toronto décrit les méthodes et les instruments qu’il s’est donnés pour mettre sur pied un programme d’alphabétisation centré sur les besoins de la communauté, de ses conditions de vie et de travail.
Abstract
If literacy programmes seek the development and liberation of people, it is obvious that simply learning to read and write is not enough: the students must become more aware of the problems of the society in which they live and of ways that they themselves can tackle these problems.
To the extent that literacy programmes are seen as a political act and as a fundamental right, one can no longer look at things from a technical or methodological viewpoint. Content must be questioned. Learning to read and write is never a neutral process.
This article analyzes the main textbooks used in English Canada and notes the static, one-dimensional and individualistic reality that they portray. The society that these textbooks describe ignores conflicts and worships authority. The Literacy Working Group of Toronto describes the methods and tools that it uses to develop a literacy programme oriented towards the living and working conditions of the community involved.
Resumen
Si el objetivo perseguido por la alfabetización es uno de liberación y de desarrollo integral de la persona, es evidente que el simple aprendizaje de la lectura y de la escritura es insuficiente: es necesario que los beneficiarios de la alfabetización lleguen a ser más conscientes de los problemas de la sociedad en la que viven, y del modo en que la solución de estos problemas exige un rol activo de su parte.
En la medida en que la alfabetización es percibida como un gesto político y como un derecho fundamental, no es posible concebirla de un punto de vista puramente técnico y metodológico: hay que interrogarse sobre el contenido que ella vehicula. Enseñar a leer y a escribir no es jamás una empresa "inocente".
El artículo analiza las principales características de los manuales de alfabetización actualmente en uso en el Canadá anglófono, y la imagen de una realidad estática, unidimensional e individualista que transmiten; la sociedad que describen ignora los conflictos y sacraliza la autoridad. El Literacy Working Group (Grupo de Alfabetización) de Toronto describe los métodos y los instrumentos que han utilizado para organizar un programa de alfabetización centrado en las necesidades de la comunidad, en sus condiciones de vida y de trabajo.