Abstracts
Résumé
Cet article présente la troisième version du cours asynchrone Études des difficultés à apprendre offert aux études supérieures à l’Université de Montréal à l’automne 2023. Une approche d’innovation pédagogique (Cartier, 2024) sert de fondement aux pratiques à visée universelle indirectes implantées pour répondre aux besoins variés des étudiantes et des étudiants. Elle consiste en une manière particulière d’aborder la relation entre la formation – offerte sans interaction directe entre l’équipe enseignante et les individus – et l’apprentissage autorégulé des enseignantes et des enseignants e. Les commentaires reçus montrent une appréciation généralement positive du cours. Certaines personnes soulignent toutefois un besoin de soutien direct supplémentaire.
Mots-clés :
- apprentissage autorégulé,
- innovation pédagogique,
- pratiques à visée universelle,
- cycles supérieurs,
- formation continue
Appendices
Bibliographie
- Cartier, S. C. (2023). Perspective contemporaine de l’apprentissage autorégulé situé dans des activités complexes : l’exemple de l’apprentissage par la lecture. Dans J.-L. Berger et S. C. Cartier (dir.), L’apprentissage autorégulé (p. 93-117). De Boeck supérieur.
- Cartier, S. C. (2024). Approche d’innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et l’apprentissage autorégulé du personnel scolaire. Dans S. C. Cartier, J.-L. Berger et A. Fagnant (dir.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Éditions Alphil, Presses universitaires suisses.
- Cartier, S. C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T. (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture : prise en compte du point de vue des élèves pour planifier et ajuster l’enseignement. Dans S. C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.), Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire (p. 29-54). Presses de l’Université du Québec.
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