Abstracts
Résumé
Fondée sur une quête de l’altérité, la démarche compréhensive qui anime la recherche anthropologique se développe au coeur des interactions dialogiques entre le chercheur et les enquêtés. Ces interactions s’accompagnent d’une épreuve originale lorsque la culture investiguée est familière au chercheur. La contribution vise le dévoilement de la transformation progressive des relations dialogiques spontanément instituées. Le processus de négociation des postures d’interlocution a impliqué de la chercheuse une activité réflexive sur les modes de communication qu’elle a naturellement contribué à installer au fil de l’enquête. Cette activité lui a permis d’élaborer une conscience de son altérité, propice à l’instauration négociée d’échanges dialogiques, fondés sur la reconnaissance mutuelle entre elle et les entraîneurs d’une asymétrie de connaissances à propos des pratiques étudiées. Les enquêtés ont pu s’enrôler dans une activité d’instruction située, dirigée vers la chercheuse reconnue comme pair, et dévoiler les connaissances implicites, engagées dans leur activité professionnelle.
Mots-clés :
- Anthropologie cognitive,
- altérité,
- postures d’interlocution,
- instruction située au pair
Appendices
Références
- Affergan, F. (1987). Exotisme et altérité. Essai sur les fondements d’une critique de l’anthropologie. Paris : Presses universitaires de France.
- Agier, M. (2004). La sagesse de l’ethnologue. Paris : L’oeil neuf.
- Althabe, G. (1990). Ethnologie du contemporain et enquête de terrain. Terrain, 14, 126-131.
- Althabe, G., & Hernandez, V. A. (2004). Implication et réflexivité en anthropologie. Journal des anthropologues, 98-99, 15-36.
- Amiel, P. (2004). Ethnométhodologie appliquée. Éléments de sociologie praxéologique. Paris : Presses du Lema.
- Anadón, M., & Guillemette, F. (2007). La recherche qualitative est-elle nécessairement inductive? Recherches qualitatives, Hors-série, 5, 26-37.
- Arshad, M. (2000). Le « dire » du silence : Les ponctuations émotionnelles et cognitives des interactions. Communication et organisation, 18. Repéré à http://communicationorganisation.revues.org/2413
- Beaud, S., & Weber, F. (2003). Guide de l’enquête de terrain. Produire et analyser des donnéesethnographiques. Paris : La Découverte.
- Becker, H. (2002). Les ficelles du métier. Comment conduire sa recherche en sciences sociales. Paris : La Découverte.
- Biache, M. J. (2002). Anthropologie cognitive des pratiques corporelles : Considérations épistémologiques (Habilitation à diriger la recherche inédite). Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand.
- Bordeleau, L. P. (2005). Quelle phénoménologie pour quels phénomènes? Recherches qualitatives, 25(1), 103-127.
- Bourdieu, P. (1993). La misère du monde. Paris : Seuil.
- Caratini, S. (2004). Les non-dits de l’anthropologie. Paris : Presses universitaires de France.
- Cefaï, D. (2010). L’engagement ethnographique. Paris : Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales.
- Clot, Y. (2000). La formation par l’analyse du travail : Pour une 3e voie. Dans B. Maggi (Éd.), Manières de penser, manières d’agir en éducation et en formation (pp. 133-156). Paris : Presses universitaires de France.
- Cohen, P. (2002). Le chercheur et son double. À propos d’une recherche sur le vécu des jeunes de la Réunion face au sida. Dans C. Ghasarian (Éd.), De l’ethnographie à l’anthropologie réflexive (pp. 73-89). Paris : Armand Colin
- Copans, J. (1999). L’enquête ethnographique de terrain. Paris : Nathan.
- Dosse, F. (1995). L’empire du sens. L’humanisation des sciences humaines. Paris : La Découverte.
- Durand, M. (2002). Chronomètre et survêtement. Reflet de l’expérience quotidienne d’enseignants en éducation physique. Paris : Éditions Revue EPS.
- Durand, M., Hauw, D., Leblanc, S., Saury, J., & Sève, C. (2005). Analyse de l’activité et entraînement en sport de haut niveau. Éducation permanente, 161, 54-68.
- Filliettaz, L. (2011). Discours de formateurs et rapport au savoir : L’explicitation située de l’action comme discours professionnel. Lidil, 43, 11-25.
- Geertz, C. (1973). The interpretation of cultures. New York, NY: Basic Books.
- Hert, P. (2014). Le corps du savoir : Qualifier le savoir incarné du terrain. Études de communication, 42, 29-46.
- Kant, E. (1964). Anthropologie d’un point de vue pragmatique (trad. M. Foucault). Paris : Vrin. (Ouvrage original publié en 1797).
- Kilani, M. (1992). Introduction à l’anthropologie. Lausanne : Payot.
- Kilani, M. (1995). L’invention de l’autre. Essais sur le discours anthropologique. Lausanne : Payot.
- Laplantine, F. (1987). Clefs pour l’anthropologie. Paris : Seghers.
- Latour, B., & Woolgar, S. (1988). La vie de laboratoire. La production des faits scientifiques. Paris : La Découverte.
- Leservoisier, O. (2005). Terrains ethnographiques et hiérarchies sociales. Retour réflexif sur la situation d’enquête. Paris : Karthala.
- Maturana, H. R., & Varela, F. J. (1994). L’arbre de la connaissance : Racines biologiques de la compréhension humaine. Paris : Addison-Wesley.
- Morissette, J., Demazière, D., & Pépin, M. (2014). Vigilance ethnographique et réflexivité méthodologique. Recherches qualitatives, 33(1), 9-18.
- Olivier de Sardan, J. P. (1995). La politique du terrain. Sur la production des données en anthropologie. Enquête, 1, Repéré à http://journals.openedition.org/enquete/263
- Olivier de Sardan, J. P. (1996). La violence faite aux données. Enquête, 3, 31-59. Repéré à http://enquete.revues.org/363
- Ouattara, F. (2004). Une étrange familiarité. Cahiers d’études africaines, 175, 635-657. Repéré à http://étudesafricaines.revue.org/4765
- Ouellet, P. (1992). Les changements de lieux. Culture et métaphore. Dans J. Mélançon (Éd.), Les métaphores de la culture (pp. 195-212). Laval : Presses de l’Université Laval.
- Papinot, C. (2014). La relation d’enquête comme relation sociale. Épistémologie de la démarche de recherche ethnographique. Laval : Presses de l’Université Laval.
- Passeron, J. C., & Revel, J. (2005). Penser par cas. Paris : Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales.
- Pastré, P. (2011). La didactique professionnelle. Approche anthropologique du développement chez les adultes. Paris : Presses universitaires de France.
- Peschard, I. (2004). La réalité sans représentation. La théorie énactive de la cognition et sa légitimité épistémologique (Thèse de doctorat inédite). École Polytechnique, Paris. Repéré à https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00007975/document
- Petitmengin, C. (2006). Describing one’s subjective experience in the second person. An interview method for the science of consciousness’. Phenomenology and the Cognitive Science, 5, 229-269.
- Petitmengin, C. (2010). La dynamique pré-réfléchie de l’expérience vécue. Alter – Revue de Phénoménologie, 18, 165-182.
- Piard, C. (1992). Science et technique de l’éducation gymnique. Paris : Presses universitaires de France.
- Polanyi, M. (1966). The tacit dimension. Chicago, Il: University of Chicago Press.
- Ricoeur, P. (1985). Temps et récit. Tome III. Le temps raconté. Paris : Seuil.
- Ricoeur, P. (1990). Soi-même comme un autre. Paris : Seuil.
- Rolland, C., & Cizeron, M. (2015). Le raisonnement métaphorique comme ressort cognitif de l’activité experte des entraîneurs de gymnastique artistique. Recherches & éducations, 13, 21-36.
- Samurçay, R., & Rabardel, P. (2004). Modèles pour l’analyse de l’activité et des compétences. Dans R. Samurçay, & P. Pastré (Éds), Recherches en didactique professionnelle (pp. 163-180). Toulouse : Octarès.
- Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif. À la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Montréal : Logiques.
- Steiner, P. (2008). Sciences cognitive, tournant pragmatique et horizons pragmatistes. Tracés, 15, 85-105.
- Stroobants, M. (2009). Dénouer les ficelles du métier. Pour connecter les savoirs formels et informels. Techniques et culture, 51, 164-179.
- Tochon, F. V. (1993). L’enseignant expert. Paris : Nathan.
- Urbain, J. D. (2003). Ethnologue mais pas trop. Paris : Payot & Rivages.
- Varela, F. (1989). Autonomie et connaissance. Essai sur le vivant (trad. P. Bourgine, & P. Dumouchel). Paris : Seuil.
- Varela, F., Thompson, E., & Rosch, E. (1993). L’inscription corporelle de l’esprit. Sciences cognitives et expérience humaine. Paris : Seuil.
- Vermersch, P. (1994). L’entretien d’explicitation. Paris : ESF.
- Vermersch, P. (1999). Pour une psychologie phénoménologique. Psychologie française, 44(1), 7-18.
- Zeitler, A. (2003). Émergence de types et construction de forme signifiante pour l’action chez un enseignant débutant. Dans J. M. Barbier, & M. Durand (Éds), L’analyse de l’activité. Approches situées. Recherche et formation (pp. 51-62). Paris : INRP.
10.7202/1085396ar